市場經濟條件下師德師風建設熱點難點問題及應對策略

摘要：當前，隨著市場經濟環境的需求，高等教育規?？焖贁U大，我國已步入高等教育“大眾化”階段。建設一支高素質的教師隊伍是時代的迫切需求。市場經濟對師德師風建設產生種種負面影響。本文分析了當前高校師德師風建設面臨的熱點難點問題，并結合高等教育規律提出了解決辦法。

關鍵詞：市場經濟；師德師風建設；問題；辦法

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0031-02

目前，隨著高等教育規?？焖贁U大，我國已步入高等教育“大眾化”階段，在高校教師數量增長的同時，教師隊伍的結構也發生了很大變化，尤其是年輕化、高學歷等教師的比重明顯增加，加強師德建設是教育使命和教師職責的必然要求。本文旨在分析研判師德師風建設的內涵，剖析市場經濟對師德師風建設產生種種負面影響，分析師德師風建設面臨的熱點難點問題，并就有關問題提出相應的解決辦法。

一、高校師德師風建設的內涵與遇到的挑戰

1.高校師德師風建設的內涵。師德師風是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和，是一所高校辦學精神和辦學理念等大學文化的集中體現，是學校生存與發展的希望與動力所在。2011年4月24日，胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上指出，廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，做學生健康成長的指導者和引路人。這對高校教師提出了明確要求，也提出了新時期高校師德師風建設的努力方向。師德師風建設的思想基礎是熱愛教育事業，獻身教育事業。教師在投身于這項事業之初就要立志獻身教育事業，把畢生心血揮灑在講臺上，做到學高為范、身正為師，嚴格要求自己，珍惜榮譽，在學生和家長心目中樹起為人師表的豐碑。師德師風建設的基本要求是嚴慈、嚴格、嚴謹。教師要關愛學生發展，關心學生生活，關注學生情操，嚴格要求學生，盡最大努力讓每一個學生都成長成才，成為學生的良師益友，成為同事的教書育人楷模。師德師風建設的核心是為人師表。教育工作者的成長歷程也是高等教育規律的反映。首先是在求學中實現從學生到教師的蛻變過程，其次是在教書育人工作中繼續接受教育，著重提高教師為人師表的形象意識，做到處處以身作則，像希望學生如何對待自己那樣去對待學生。師德師風建設的中心內容是嚴謹治學、教書育人。作為一名高校教師既要有較高的科研水平，能夠占領學術制高點，又要具有在一線從事教學的經驗，能夠將學術理論轉化成課堂教學內容。也就是做到學術頂天和育人立地。師德師風建設旨在培養社會主義合格建設者和可靠接班人。高校教師不僅是教書匠更是教育家，是為國家培養高級專門人才的工程師。高校教師的師德師風在很大程度上決定了工程師的人才培養水平，因此，做大學生靈魂的工程師就是對高校教師提出的根本要求。也是高校師德師風建設的核心內涵。

2.市場經濟環境下師德師風建設受到的沖擊。市場經濟對高校的影響和沖擊是不以人們意志為轉移的客觀事實。首先，高校教師是一個生活在經濟社會中的人，他們的世界觀、人生觀、價值觀是與其所處的社會環境相適應的。市場經濟發展帶來的利益至上理念對大學生的人生觀與價值觀傾向帶來消極影響。其次，高校教師傳授的知識應該與時俱進，與社會需要相適應，教學方式僵化、教學內容缺乏時代性等問題容易使學生失去學習動力，對上課感到厭倦，轉而通過網絡獲取膚淺的知識，教育教學受到極大的沖擊。在社會主義市場經濟體制下，物質產品分配的基本方式是按勞分配。這其中就有一個勞動價值的問題。馬克思主義價值觀認為，價值是勞動的尺度，它體現了商品所包含的社會必要勞動，反映一個人的勞動對社會貢獻的大小和社會對其勞動成果的肯定。教師的教學活動也是一種勞動，理所當然地應該得到應有的報酬，得到社會的肯定。教師勞動成果具有長期性、復雜性的特點，工作的艱巨性還不為大家所知道和理解，艱辛勞動沒有得到應有的報酬。早在1994年1月1日實施的教師法第二十五條明確規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！比欢侥壳盀橹?，19年未實現這一目標。因此，回歸勞動價值本位，增加教師待遇，減輕社會壓力，讓教學活動勞有所值，是解決師德師風問題的市場經濟體制性需要。這將充分提升教師的事業心和責任感，使市場經濟環境對師德師風建設的沖擊降到最低。

二、當前師德師風建設面臨的熱點難點問題

當前高校教學活動呈現層次性、差異性、物質利益性，這是與道德觀念隨著市場經濟發展的變化趨勢相一致的，因此，師德師風建設不能只停留在傳統觀念的認知層面，還要直接面對紛繁復雜的熱點與難點問題。

1.高校教師職業行為對一定物質利益的追求沖擊傳統師德師風精神。物質利益的追求是功利價值觀念的集中體現，這也是市場經濟下的合法規則，在當今社會，追求一定的物質利益是合情合理的，也符合馬克思主義的社會主義經濟法則。尤其是高校教師群體代表了知識階級的高層，高校教師更有理由生活得更加有尊嚴，更加舒適，這既是現實需要也是社會尊重知識的重要體現。在整個高校教師隊伍中，整體面貌是好的，幾十年來為國家培養了大量的社會主義建設者和接班人，常年工作在教師一線崗位上，愛崗敬業、無私奉獻的教師占絕大多數。當然，在社會主義市場經濟發展過程中，也有一小部分教師丟掉了職業的自豪感和神圣感，面對不滿意的待遇，選擇了懶散工作、敷衍教學，選擇了平庸工作，出勤不出力，事不關己高高掛起的心態日漸增強；還有的教師隨意調課停課，找學生代課，自己用更多的時間進行社會兼職，或者完全從事有償的橫向課題服務活動，不認真上課；更有教師將上課作為了傳遞消極思想的平臺，將不滿情緒感染給學生，讓學生對社會認識產生迷惑。最終這種行為對教師敬業精神和責任感帶來很大沖擊。

2.高校師德師風的建設制度不完善，缺乏整體規劃和有效活動載體。目前的教師職稱評定重科研輕教學傾向比較嚴重。教師從事科研是提高學術水平和眼光，實現自身價值的需要，但不應該以忽視教師的教書育人天職為代價。如果沒有科學的師德師風建設制度，尤其是職稱考評制度的長期偏離，那么勢必影響教師的積極性，形成錯誤的導向，成為師德師風下滑的制度推手。高校教師在長期的壓力之下勢必會在教學積極性上受到打擊，高校的師德師風建設將受到嚴重的影響。因此，教師職稱評等的制度亟待改革和完善。與此同時，高校教學只注重了課堂，而對教學研環節缺乏整體規劃，教師的教學活動又受到職稱評定所消耗時間和精力的影響，因此教學散漫、備課不充分等問題在一些教師身上體現出來，尤其是缺乏長期教學經驗的年輕教師更加困惑如何平衡科研與教學，大家只能各自為戰，在教學與科研中艱難前行。相反，諸如集體備課等傳統教學活動很少開展，師德師風建設缺乏有效活動載體。

3.高校教師師德師風建設缺乏有效的監督、管理與考核機制。高校師德師風建設體系不是一朝一夕就能完成的，體系的運行隨著環境的改變會面臨不同的問題，因此，對師德師風建設的監督與管理是常態化的工作，要堅持理論與實際相結合。在有制度保障的前提下，學校可以根據師德師風建設的需要進行工作調整，比如深化校領導聽課、領導干部兼任班主任、教授委員會評課、教學質量的學生信息反饋等制度的實施細則。同時加強師德師風的激勵機制，讓激勵措施在解決教學問題上發揮實效，讓師德師風建設的考核落到實處。

4.高校教師師德師風培訓力度不夠，正確的導向機制不夠系統。師德師風建設理論和禮儀知識規范教育是提升高校教師師德意識的前提，通過深入的學習教育，師德意識能上升為師德意志，能形成師德觀念，能體現師德價值。因忙于安排教學科研具體工作，很多高校教師沒有深入的思考和理論認知，因此，這是當前高校教師隊伍提升自身素質的迫切要求。另外，師德意識轉化到師德行為中也存在很多亟待解決的問題，其中，正確的導向機制最迫切，對教師的在職培訓與出國深造等形式應該更好地融入師德建設的活動，尤其是對青年教師的引導，應該更側重做好師德行為。從而完善師德師風培訓機制，形成科學合理的教育培訓與行為示范系統。

5.高校青年教師師德師風建問題突出，人文修養和教育情懷仍需培養。從目前我國的教育現狀和大量的教育實踐來看，大多數青年教師的師德師風總體上是好的。青年教師普遍有高學歷、深潛力和強適應能力，他們更具有時代特征，能與社會發展脈搏相適應，能更新知識結構，對教師隊伍整體素質起到提升作用，但是在專業化教育越來越細化的今天，很多高校教師缺乏必要的人文知識，尤其是年輕教師對學生教育、關心、愛護、尊重、鼓勵不夠，存在著教書與育人兩回事的錯誤觀念。學校的期望要求與青年教師群體在高校所發揮作用還有一定的差距。

三、解決師德師風建設中存在問題的對策

在高校不斷擴招的前提下，高校面臨師資短缺、辦學條件與現實需要不匹配等諸多問題，高校師德師風建設的提升更是面臨很多困難，但是決不能無視當前的熱點難點問題，應積極主動地應對。

1.是要建立健全師德師風建設引領機制，完善培訓體系。以精心培育高校教師的人格魅力和時代精神為突破頭，加強高校教師師德建設的長效機制，塑造高校教師的師德意識、師德觀念和師德價值。在師資隊伍建設計劃中，直接將師德師風培養作為重要環節應組織實施，制訂明確的培養方案和實施計劃，用完善的體制機制對師德師風進行長期的建設，在教學實踐中不斷豐富內涵，集中全體教師的智慧建設長效機制，讓高尚的教育價值觀成為全體教師的最高追求。

2.是要加強師德師風的長期培育，強化常態化建設。如上所述，師德師風的建設是一個長期而艱巨的任務，不能一蹴而就，也不能束之高閣，需要扎扎實實地從日常做起。這要求我們從高校教師職業形象的提升入手，強化日常的職業教育和思想政治理論學習的結合，將職業責任和職業紀律的教育內化到教師的職業行為中。尤其是對新加入教師隊伍的青年教師要進行更加耐心和長期的培養，使他們的師德師風能盡快適應日益變化的教學需要。

3.是突出師德師風典型的引領作用，夯實導向機制。榜樣的力量是無窮的，高校師德師風中涌現出的先進典型同樣具有無窮的力量。要適時組織以樹師表形象、樹師德典型為主題的交流活動，大力宣傳長期默默工作在教學一線教師師德，讓全體教師自覺站在維護學校良好師德風氣的旗幟之下。近年來，山東農業大學在新進教師的培訓中進行示范課的講演和生動事例的展示，這一舉措取得了十分明顯的效果。

4.是建立師德師風考核評價指標體系，規范激勵機制。高校師德師風建設的評價關系到教師的切身利益和學校的長期發展，需要在堅持公平、公正、公開的基礎上做到公認和客觀。因此要建立科學合理的師德師風建設考核考評指標體系，每個考核指標既要便于量化又要充分反映師德師風建設狀況。考核工作要注意將嚴肅性和靈活性相結合，避免隨意性和盲目性，讓考核結果更加權威，能立得住，信得過。在此基礎上，以考核結果為依據，進行師德先進個人的表彰，并將表彰與職稱評定結合起來。

5.是完善師德師風監督管理體系，做好信息反饋。高校教師師德師風建設涉及面廣，影響重大，是一個復雜的系統工程，工作成效的好壞與監督機制是否合理有密切的關系。監督管理體系本身既有自律又有他律，還有環境育人的因素。自律是指教師本身的師德行為，這是監督管理的第一層面，他律包括了學校、同行和學生三個方面的師德監督網絡，這是第二層面。只有在兩個層面的監督管理相互配合的情況下才能實現高效運轉的監督管理體系。

總之，高校師德師風建設是大家普遍關心的高校管理問題，也是一項關乎高等教育發展成敗的事業。尤其是在市場經濟條件下，正視師德師風建設的熱點難點問題，建立健全師德師風建設引領機制，加強師德師風的長期培育，突出師德師風典型的引領作用，建立師德師風考核評價指標體系，完善師德師風監督管理體系是最基本的應對策略。