新課標指導下如何轉化初中英語學困生

摘要：想要轉化初中英語學困生，大面積地提高英語教學質量，我們必須認真地剖析兩極分化的成因，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強師生間和諧互動，促成學困生在合作中快樂成長。

關鍵詞：初中英語；學困生；轉化

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0030-02

初中學生大部分正處在青春期，個別學生由于社會、家庭的影響和心理、生理的原因，對于學習英語缺乏興趣，英語成績相對較差。當前，國家正在大力推廣素質教育，以促進學生全面發(fā)展。但在實際工作中，中學英語教學面臨著嚴重兩極分化的影響，而且隨著年級的提高愈演愈烈。現實中經常會發(fā)現九年級的學生開始厭倦英語學習，導致英語教學難以收到良好效果。經過總結多年教學經驗，本文認為，英語任課教師如果僅僅依靠普通的教學技能顯然難以扭轉這種困局，而是要總結一套技巧性強的綜合教學方法。換言之，英語教師要提高教學效果，不僅要調整自己的教學方法，還要從學生角度思考怎么學；不僅要扮演一名授業(yè)解惑的導師，還要成為一名具有良好學習心理輔導技能的大師，從學生角度思考，制訂優(yōu)秀的教學計劃。這才是改善英語教學效果的重要方法。那么，如何在新課標的指導下如何轉化初中英語學困生呢？

一、分析初中英語教學兩極分化的成因，對癥下藥

實際上，每門課的教師都會被兩極分化的問題困擾，但是英語課程特別明顯，這背后又有什么更深刻的原因呢？這值得我們深入的探討。

1.初中生特殊的心理成長期是導致兩極分化的重要原因。本文針對八年級的學生調查發(fā)現，有相當數量的學生在基礎方面一直落后于其他學生，成為英語科目的差生。由于缺乏具體的學習計劃，他們大多對英語課程缺乏學習興趣和動力，由于年紀較小，沒有成熟的心理素質，具有較強的叛逆性格，大多人沒有養(yǎng)成預習和復習的良好的學習習慣。一般教師往往對這類學生失去了信心，采取任之自流的管理態(tài)度，從而進一步加劇了學生的逆反心理，對學習變得更加消極，直接影響了英語教學總體效率的提高。

2.學生學習方法有待改善。良好的學習方法能夠有效提高學習效果。如果良好的學習天分沒有形成良好的學習方法，學習可能會事半功倍。中國學生都是在漢語環(huán)境中學習英語，容易受到母語思維習慣的影響，傾向于母語方式表達英語語言，隨著英語學習的新鮮感慢慢被時間消磨，許多學生開始對英語課程產生抵觸情緒，學習成績急劇下降。差生也就由此出現了。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的意志力

引導學生結合自身特點形成高效的學習方法，是英語教學的重點環(huán)節(jié)。英語教學之初，教師要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣；掌握標準的發(fā)音方法，避免漢語發(fā)音方法帶來的干擾；鼓勵學生多讀多寫，養(yǎng)成預習和溫習的學習習慣，及時糾正學生的錯誤發(fā)音。學生英語成績差，與詞匯量少有直接的關系，詞匯儲備不足導致基礎差，進而影響學習效果，逐漸拉開了與其他學生的差距。久而久之，學生最終聽不懂教師的講解，成績越來越差。

三、加強師生間和諧互動，促進學生轉化

從心理層面上分析，差生希望得到更多的鼓勵和支持，只有給予足夠的尊重和關心，才能夠提高他們戰(zhàn)勝英語學習困難的自信心。

1.課程上，教師要用良好的精神面貌進行課堂講解，從一舉一動中傳遞著積極向上的教學信號，帶動學生在課堂上的踴躍發(fā)言，是開展成功的教學第一步。

2.實踐表明，學生都不希望遭遇灌輸式教育方式。教師在開展教學活動時，要采用得體的教學方式，用最直觀和幽默的語言，將枯燥的授課內容變得生動活潑起來。由于初中生具有較強的表現欲，教師可以在課堂上進行情景模擬教學，鼓勵學生參與各種社交模擬活動，并設置比賽規(guī)則，對表現優(yōu)異者給予獎勵，這樣能夠充分調動學生的學習熱情，緩解厭學情緒。

3.良好的師生關系有益于形成融洽的課堂氛圍。教師要提高教學效率和效果，必須要兼顧所有學生的學習需求。經驗告訴我們，成功是最好的激勵人不斷進取的良藥，學生的自信在成功中不斷得到加強。教師要敏感地感覺到差生的微小進步，并給予極大的表彰，為他們帶去成功的快樂。在課堂上，教師要對差生的主動表現給予充分的鼓勵。

四、巧用高超的教育藝術促成學困生在合作中快樂成長

在長期開展教學活動過程中，筆者充分認識到合作學習的重要性，它不僅可以加強課堂教學效果，帶動差生的學習積極性，還能夠有效活躍課堂氣氛。最關鍵的是，通過合作教學，差生能夠得到更多的幫助和鼓勵。一方面，教師可以指導學生根據個人情況形成良好的學習方法；另一方面，學生在學習過程中的交流能夠為差生提供更多的幫助和指導。因此，教師可以為每位差生安排一名成績優(yōu)秀的同桌，通過結對子的形式，幫助差生培養(yǎng)良好的學習習慣；在課余時間，幫助差生解答各種學習疑難問題。要將激勵制度引入到學習過程當中，對于每次重要考試，都要對成績優(yōu)秀和進步較大的學生給予一定的物質獎勵。培養(yǎng)良好的充滿競爭的學習氛圍，重視每一位學生的進步，讓差生與優(yōu)生一樣享受到成功的樂趣。

五、遵循教育規(guī)律，不可揠苗助長

大班教學，使得教師很少有時間和精力照顧這些需要特別關注的學困生，可是過高的要求、過重的壓力讓這些底子差的學生或因達不到目標而“破罐子破摔”，或因壓力過重而對學習失去興趣和信心。教師應該根據學生的個性特點“因材施教”“量體裁衣”，因為適當的壓力才能挖掘出學生的最大學習潛能。在家庭作業(yè)上分出檔次，單詞可先讀熟，把較復雜的單詞暫時放下，較簡單的單詞默出即可。這樣，學困生會慢慢地嘗到成功的喜悅，讓他對學習充滿希望。

隨著教育體制改革的不斷深入，差生問題正被教育行業(yè)和社會各界關注和重視。初中生由于處于特殊的心理發(fā)育階段，如果引導不當，容易在巨大的學習壓力面前淪為差生，希望在本文研究之后，有更多的學者開展這方面的研究工作，為解決差生問題提供良好的解決辦法和指引。

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