高校教務考試工作安排的深入解析

摘要：考試是教育評價體系中對于教育機構的教學質量進行評價的手段之一，也是教育過程之中無法缺少的重要環節。目前我國高校考試當中的考試目的、內容、方法等諸多方面均存在大量的問題，這不僅會影響到高等院校教育教學質量，而且還會影響到大學生的能力與素質的提升。為此，必須對高校教務考試工作安排進行深入解析。論述了高校教務考試工作安排中的存在的問題，并提出了做好高校四六級考試教務管理工作和加強高校教務考試工作安排深入解析的思路。

關鍵詞：高校；教務；考試；工作安排

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0028-03

考試是一種檢驗學習者教學成效與確保教育教學質量的重要手段之一，其目的是指導與督促大學生們更加系統地復習與鞏固所學到各項知識以及技能，并且檢驗其理解能力以及靈活應用的能力，從而調動起大學生群體的學習主動性與積極性，培養其創新精神以及創新型思維，而教務考試工作安排則是確保考試工作的公平性與公正性，從而推動高校教學工作的順利實施。正因為這樣，高校教務考試工作也愈來愈受到了各所高校的關注。強化高校教務考試管理工作，能夠讓教務考試管理變得更為科學化與規范化，從而更好地發揮出教務考試工作的積極性，這是高等院校教學管理工作的重要內容之一。

一、當前高校教務考試工作安排中的存在的問題

1.對教務考試的認識存在誤區，不利于改進教學的內容。考試可謂是大學教學之中十分重要的環節之一，但是，一部分大學管理者將考試視為決定大學生們是否能提升、獲獎、畢業以及獲得相應學位的重要依據。一部分高校教師則覺得，考試僅僅是高校教學的環節之一，只是為了給大學生們所學的某一門課程作出一個結論，對一部分大學生而言，考試的主要目的是為了得到相應的學分，以獲得大學畢業文憑。因為對教務考試的認識存在誤區，造成了一部分大學生的學習態度不夠端正，覺得學習只是為了應付考試。教師所關心的主要是完成教學的任務，極少會依據學生們的考試成績進行詳細的分析與評價，并且反饋給學生們。高校教學管理部門只關注大學生的考試情況，從而及時進行學籍上的處理，卻缺乏全面的分析，所以這就不利于改進教學的內容與方法，也就更談不上提升教學的質量。

2.教務考試的形式過于單一，無法客觀而全面地評價教學的成效。目前的高校考試大多以閉卷考試為主要形式，其他的開卷、半開卷、口試、實踐考試等其他考試形式上的應用相對較少，過于注重筆試與理論考試，缺少實踐能力的考核。高校即使有了平時成績與考試成績等兩個組成部分，考試成績一般來說占總成績的大部分，而平時成績只占課程成績的一小部分，由此而導致了在大學生群體中存在平時放松、考前緊張、考后全忘的不良現象，十分不利于大學生對知識的掌握與自身素質的提高，甚至還有可能產生投機心理與浮躁之風。值得注意的是，只通過一份試卷的成績來評價大學生們的學習是不夠科學和公正，也無法據此來評價教學的效果。

3.教務考試的內容過于片面，缺乏對大學生綜合能力的考核與評價。如今，高校教務考試的內容主要側重于大學生識記內容的考核，十分缺乏對于大學生綜合素質的評價，而素質教育往往要求高校教務考試的內容應當覆蓋大學生們的知識以及總體素質，從而有利于對大學生素質進行綜合性評價，進而體現出讓大學生得到全面發展的目標。目前的高校考試內容主要局限在教材中的知識與技能，并且缺乏對大學生知識、能力和素質等方面的綜合性考查，記憶性的成分的比重往往過大，由此而造成了考試題型中的客觀性題目比例過大，而綜合性的論述題相對較少，導致考試成為了一種對死記硬背的鼓勵，從而不利于大學生群體綜合能力與創新精神的培養。

二、做好高校英語四六級考試教務管理工作的思路

1.從嚴控制報考人數。高校英語四六級考試因其參考人數眾多、考試程序繁雜等因素，給高校教務工作帶來了沉重的壓力。有鑒于此，一定要嚴格控制報考人數，對不符合條件的考生不予通過報名。同時，可以先在校內進行模擬考試，取消與四六級考試合格線差距較大的一部分考生的報名資格。

2.明確考務操作規程。依據四六級考試的規程，制定出適合于本校，且操作性較強的考務工作要點以及操作規程，并在考務培訓會上對考務人員實施重點培訓。要按照本考點的實際情況，規范化地執行試卷領取、傳遞、下發、啟封、發放、整理、裝訂、密封以及交回等每一個環節，確保考務工作的順利開展。

3.落實技術處理手段。在四六級考試的各環節中要進行認真巡查，及時搜集相關信息，一旦發現蛛絲馬跡，就立即采取措施將作弊行為扼殺于萌芽之中。針對大學生運用手機、隱形耳機等通訊工具進行作弊的現象，不僅要嚴禁考生攜帶上述物品進入考場，而且要引入技術手段以防止考生作弊。比如，可以運用手機屏蔽儀、隱形耳機探測器等現代化工具以阻止考生作弊。對于依然膽敢作弊的考生應依據相關規定予以嚴處。

三、加強高校教務考試工作安排深入解析的思路

1.切實提高對教務考試工作目的的認識。考試是高等院校實施教學評價的重要手段之一，其目的就在于更好地掌握大學的教學狀況，改進教學，并且督促高等教育的目標得以實現。有鑒于此，高等院校管理者、教師與學生均應當將考試的目的定位于檢查教學的成效，檢驗教學目標的實現度，從而提升教學的質量，鞏固大學生學習到的知識，進而提高其能力與素質。大學應當善于積極運用考試手段以監控教學的質量，規范與引導課堂教學的行為，促進大學生們更加積極努力地投入學習。高等院校教師應當及時地對考試結果和成績分布加以分析與評價。要通過剖析高校教務考試之中所體現出來的問題，總結教學之中的成績以及經驗，這樣就能更好地改進教學措施與提升教學質量。當然，大學生也應當要對考試結果實施認真的總結與自我評價，找到自身優勢和劣勢，通過積極調整學習的方法，讓考試能夠真正地發揮促進教師教學和大學生學習等方面的作用。

2.努力實現教務考試形式的多樣化。筆者覺得在高校教務考試的形式上，可運用閉卷考試、開卷考試、口試、筆試、調研報告等諸多形式，提升大學生群體的創造性思維以及創新型能力，這樣就能提升大學生對于考試的積極性。如此一來，不僅能引領師生們注重于創新能力的提升，而且還能激發出大學生群體的創新意識，并為大學生群體的個性發展創造出良好的條件。高等院校各課程的具體考試方式應當依據不同課程的性質和特點差異，分別確定各門課程的具體考核方式。例如，公共基礎課對于大學生基礎知識的要求相對較高，就完全可以運用以閉卷為主的考核形式。由于這類課程的學習目的側重于提升大學生群體的基本素質與素養，重點是要掌握這類課程所需的基礎知識。對專業基礎課而言，常常對于實踐性能力的要求比較高，而理工科類課程則可運用實驗和研究報告等形式來進行考試。可以說，考試的形式應當應課制宜，而絕對不能運用統一的形式。

3.突出教務考試內容的靈活有效性。高校教務考試的內容應當強調與突出這門課的重點、難點及其未來的發展方式，而不應當只注重于考查一些有標準答案的試題，這就需要設置一些靈活多變的題目，也就是沒有標準化答案的題目，從而鼓勵大學生們動腦進行創新。高校教師在教學過程中不但要注重于傳授本課程的基本體系以及基礎知識，而且還應當注重于教授本課程當前所出現的熱點問題以及發展的趨勢，從而真正地實現學以致用的目標，并且在考試過程中得到體現，這樣才能更好地激發出大學生群體的學習積極性。要鼓勵大學生們更加積極主動地收集相關資料，而不僅僅只是依靠教材中的知識點，或者是局限于教師在課堂中的講授。同時，在教務考試試卷的評判上，也應當充分考慮到大學生們對于題目的理解。在客觀題的批閱上，試題的答案一般均是唯一的，也可以稱其為標準化答案。但是，對于主觀題而言，應當允許大學生們有不一樣的理解與表達，從而更加充分地發揮出大學生群體的主觀能動性，運用發展的目光以評判大學生們所做出的答案，積極鼓勵大學生們在學習過程中能夠不斷地進行創新，而不只是局限在死記硬背上。所以，對于主觀題所設置的答案只能稱其為參考答案。反之，對于大學生所做出的解答有新穎獨到之處的，還應當給出高分。

4.實現教務考試管理的科學化與規范化。目前，我國高等院校的教務考試制度還應當適應于素質教育的發展趨勢。在考試管理上，必須要緊緊跟上，切實做到科學化與規范化地進行管理。一是在考試之前應當堅決地杜絕透題與漏題等違規現象。目前，在一部分高校中存在著教師在考前為大學生們畫重點的不妥當現象。其實，教師的這一行為只會促使大學生們在平時不再認真看書，而是只要在考前進行突擊，覺得這樣就能獲取高分。這不但會導致大學生們對于考試所具有的重要意義產生一種誤解，而且也十分不利于大學生們形成一種正確的學習觀。二是在高校教務考試的過程中，要積極培養大學生群體的誠信觀，并做到嚴格地進行監考與巡考，從而防止一部分學生運用不正當手段來得到理想的成績。三是在考后閱卷環節中，應當盡可能地減少人工閱卷所造成的主觀性，盡量杜絕出現人情分，確保評價能夠做到公正、合理。

四、結束語

綜上所述，當今中國高等教育盡管已經步入到大眾化階段，但是高校依然難以完全平等地向全體學生開放，而合理的教務考試制度能夠給大學生們以相對公平的競爭機會，從而實現了較好的選拔性功能。高等院校的擴招必然造成大學生人數的快速增加，但是這并不意味著高等教育的質量會出現必然的下降，具備檢測和調控等功能的教務考試工作安排將為大學教學質量提供堅實的保障。唯有堅持對高校教務考試制度實施深入解析，才能使之適應我國今后高等教育事業的不斷發展，從而實現高等院校的社會功能，這樣一來，高校考試制度就具備了強大的導向性功能，也就能促進高校教務工作的更好開展，從而培養出更多高素質的大學生。

參考文獻：

[1]張文彬.淺談高校考試管理的科學化和規范化[J].教育決策與管理，2007，（1）.

[2]李清泉.論普通高校教育考試的科學化管理[J].湖南科技學院學報，2008，（8）.