淺析高校教學管理的四大轉變

摘要：先進的教學管理理念有助于教學管理工作者分清主次、大膽創新，激發師生積極性，提高工作效率。從教學管理理念、管理目標、管理制度、管理手段等四個方面闡述了高校教學管理應實現的四大轉變，以此說明以人為本、科學創新、激勵有效、保障全面的現代高校教學管理體系的重要性。

關鍵詞：教學管理理念；管理目標；管理制度；管理模式

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0007-02

高校的教學管理在高校人才培養工作中發揮著至關重要的作用，思想是行動的先導，先進的教學管理理念對教學管理工作有著積極的指導作用，有助于管理者在教學管理工作中分清主次、大膽創新，激發教師和學生的積極性，提高工作效率。為實現我校培養高層次創新型應用型金融人才的培養目標，教學管理也應從管理理念、管理目標、管理制度、管理手段等方面加以創新，與時俱進，不斷調整教學管理的思路，建立起適應金融行業變化和人才培養需要的以人為本、科學創新、激勵有效、保障全面的現代高校教學管理體系，從而為學生全面發展和健康成長提供有利環境，為教師充分發揮專業特長教書育人實現自我價值和社會價值提供有效機制。在長期的教學管理實踐過程中，筆者認為教學管理應實現以下四大轉變。

一、教學管理理念應由控制和監督向為師生提供全面服務轉變

教學管理的對象是教師和學生，目的是為了讓學生獲得全面發展和健康成長，讓教師充分展現其專業特長發揮創造力。因此教學管理應努力營造以人為本的管理氛圍，充分開發人的潛能，尊重人的個性，使師生獲得全面協調發展.但傳統的教學管理比較注重控制和監督，尤其在教學質量監控方面出臺了較多評價指標，以此規范教師的諸多教學行為，間接影響了教師主動性創造性的發揮。如果教學管理能從為教師和學生提供服務入手，在服務過程中了解師生需求，改進工作方式，反而能達到事半功倍的效果。因此筆者認為現代教學管理理念應定位于為教師的教學和科研服務，為學生的自主學習服務，充分體現以人為本的管理原則，解除教師學生的后顧之憂，使教師潛心教學科研，使學生潛心學習成長。

二、教學管理目標應由維持教學工作日常運行向提高教學質量轉變

過去很多高校的教學管理是將維持教學工作日常運行作為唯一目標，重秩序輕質量，制定了教學運行各環節上的多種制度，如教綱提交制度、教學紀律制度、期末命題制度、成績評定制度、成績分析制度等，教學管理常限于繁瑣的日常事務性工作，對于如何提高教學質量則缺少制度保障。從2007年教育部實施高校本科教學質量工程以來，提高教學質量就成為教學管理的重心，我院也逐漸將教學管理的重心轉移到教學質量的提高和保障上來，采取了以下措施：（1）制定提升課堂教學質量管理制度，目的在于加強教學過程管理，將貫穿教學過程的各環節如集體備課、教綱編寫、教學觀摩、教學研討、診斷式教學、命題審核、試卷抽檢分析評估等活動制度化，要求定期開展以上類型的教研活動，并納入教師的年終考核中。（2）從學院層面資助教師及教輔人員積極申報以“提升課堂教學質量”為主題的院級教改課題，希望通過課題研究等方式提高教師對于教學質量的重視。（3）鼓勵教師參與校級層面的教學改革項目和重點課程改革申報，樹立教學質量提升的典范。（4）以本科教學質量工程建設為契機，加大特色專業、精品課程、教學團隊、教學名師等方面的建設。（5）努力實現專業主干課程小班教學，為提高教學質量提供客觀條件。

三、教學管理制度應由約束制約向激勵創新轉變

過去的教學管理理念大多定位于控制和約束，因此較多教學管理制度重點在于規范教師和學生行為習慣，要求按規定動作辦事，整齊劃一，這對于規范管理確有好處，但同時也制約了學生的發展和教師的創造性，為了充分發揮師生的潛能，我院對教師管理辦法和學生學習制度作了以下一些調整：

1.對教師的考核既注重量的考核，更注重質的評價.以往的考核較注重教學工作量的標準，教師的工作重心則相應放在完成教學任務上，忽視了教學改革和教學質量的提高。為了提高教師參與教學改革的積極性，我院在以下方面予以制度保障：（1）鼓勵教師開設新課、全英文課程、新生研討課、雙語示范課、實驗課等專項課程，在工作量計算時予以系數補貼。（2）鼓勵教師參與金融行業頂崗實習，提高業務水平，在教學工作量上按比例予以減免，解除后顧之憂。（3）鼓勵教師積極參與院級、校級教改課題和教學成果的申報，在經費、人員上予以資助和配備，在評定榮譽稱號時予以優先考慮。（4）鼓勵教師積極發表教改論文，發表成功者按照刊物級別予以物質獎勵，并將其納入職稱評定標準。（5）在教師評價體系上自主設定標準并從評教指標上分析教學中存在的問題，對教學評教高的教師予以獎勵。

2.對學生的管理不但注重行為的規范，更注重創造性的引導。具體措施如下：（1）實行彈性學分制管理，在范圍上開放全校所有專業的部分專業課程供學生跨專業選課，滿足學生多方面的學習要求，在時間上可根據自身需要作出靈活多變的學習安排，在畢業前完成規定學分即可，最長畢業年限為6年。（2）制定國內外交流交換學分互認制度，鼓勵學生積極參與國際交流，通過學分互認解除學生后顧之憂，從制度化上提供交流學習的保障。（3）完善轉專業制度，為學生進校后再次選擇專業提供通道，鼓勵學生選擇適合自身特長的專業以最大發揮自身能力。（4）制定形式多樣的評獎評優制度，除根據成績評定獎學金外，還可根據學生特長評定各類單項獎學金，如科研科創、社會實踐、團隊貢獻、精神文明、創新創業、社會工作與社會志愿等單項獎學金，全方面肯定學生在各個領域的突出表現，改變一切以成績為導向的觀念，引導學生全面發展。

四、教學管理手段應由傳統單一向現代化信息化轉變

更新教學管理手段是培養高素質應用型創新型金融人才的必然要求，為適應社會進步和科技發展的需要，適應學生的行為習慣，教學管理手段現代化是必然選擇。首先應不斷改進與學生教師息息相關的教務教學系統，學生利用系統選課、查詢信息，教師利用系統查看學生選課情況，與學生共享課程教學資源，錄入并分析評估成績、查看評教信息等，師生的教學行為均實現信息化。其次利用網絡實現上傳下達，大力提高工作效率，如利用郵件、QQ、MSN、微博等即時通訊手段既可實現高效溝通又可讓師生感受到教學管理手段的與時俱進和教學管理人員的用心付出。再次，利用信息化手段建設精品課程、雙語課程、全英文課程等重點課程，建設課程網站、上傳教學視頻、課件及各類課程資源，利用網站建設擴大我校金融專業的影響力和宣傳力。最后，加強教學管理人員的培訓，更新教學管理理念，充實管理知識，不斷學習新方法和新技術，提高教學管理水平。通過教學管理理念、目標、制度和手段的轉變，我院教學管理呈現出極大的活力，不僅提高了工作效率，還贏得了廣大師生的認可。實踐證明，建立以人為本、科學創新、激勵有效、保障全面的教學管理體系對于高效的教學管理是十分必要且行之有效的。

參考文獻：

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作者簡介：宋珂慧（1982-），女，碩士，西南財經大學金融學院教學秘書，講師。