南洋理工學院辦學特色及對高職院校建設與發展的啟示

摘要：新加坡南洋理工學院（NYP）在組織文化、創新理念、能力開發與校企合作四個方面呈現出辦學優勢與特色，文章通過對NYP辦學特色的分析，提出國內高職院校應該從校園文化建設、師資隊伍建設、深化校企合作、創新人才培養模式以及注重學生全面發展等五個方面借鑒NYP的理念與做法，推動國內高職院校的建設與發展。

關鍵詞：南洋理工學院；辦學特色；高職院校；啟示

中圖分類號：G719.3/.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0002-03

理工學院是新加坡教育體系的重要組成部分，筆者通過在新加坡南洋理工學院（NYP）的學習和培訓，認識到南洋理工學院先進的辦學理念、富有特色的教學實踐經驗給學院帶來的蓬勃發展。通過對南洋理工學院的辦學特色的總結和分析，為國內高職院校建設與發展找出值得借鑒的理念與做法。

一、南洋理工學院（NYP）辦學優勢與特色

南洋理工學院（NYP）的辦學優勢與特色總結為：組織文化（Culture）、創新理念（Concept）、能力開發（Capability）和校企合作（Collaboration）。四者相互促進，相互影響，推動NYP特色、健康、蓬勃發展。

1.組織文化（Culture）。作為組織文化的重要組成部分——南洋理工學院（NYP）的使命，描述為：南洋理工學院為學生及學員們提供優質的教育與培訓，為他們的未來生活及就業作準備，使他們成為終生學習者以及讓他們為新加坡的科技、經濟及社會發展做出貢獻。這樣的使命注重學生的全面發展，突出了NYP的辦學特色，決定了NYP組織文化體系的組成。組織文化賦予校園發展無窮無盡的力量，組織文化中各種理念成為學院發展的思想動力，引領外部環境建設、制度建設、專業內涵建設。

2.創新理念（Concept）。創新理念是南洋理工學院組織文化在學院內涵建設各項工作中的體現，成為學院建設發展的直接推動力，具體體現在：（1）教學工廠（Teaching Factory）。“教學工廠”既是能夠完成企業真實項目的“工廠”，又是教育教學的載體和平臺。這種創新的教學模式為學生提供一個更完善和有效的學習環境和過程。（2）無界化理念（Borderless Mindset）。“無界化理念”體現為各學系之間“無界化的科技合作”、教學場所和設施“無界化的使用”、企業項目經驗、教學資源“無界化的分享”、教師智慧“無界化的流動”，強化部門與學系間的團隊精神，促進資源與人才之共享，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流。（3）經驗積累分享（Customisation）。經驗積累分享理念主要體現在項目資源共享方式上的“創新”，其成果表現為經驗積累和分享AES知識庫，主要是基于項目開發知識的積累與保存，將企業項目服務的成果放到知識庫的平臺上，由教職工與學生進行知識產權的分享。AES知識庫，不斷積累，不斷更新，為教師項目開發與科研能力的提升、學生綜合科技能力的提升、校企合作項目的開發等各方面提供良好的服務。在此基礎上，AES知識庫的延伸領域涉及到內部審核、學生事務、學術事務、采購、電子教學、慶典安排、企業聯系等，成為NYP“無界化理念”應用的技術服務支持平臺。（4）雙行安排（雙軌系統）項目教學。雙行安排（雙軌系統）是“創新理念”在教學管理中的體現，在學生人數較多的專業進行雙行安排，即在學生入學時將學生分為學科組合一與學科組合二，在第一學年和第二學年進行寬基礎培訓和學期小型項目的學習，分別采取兩組交替式的學習，第三學年安排專項培訓與頂崗實習時，兩組學生同樣交替完成相關培訓、企業頂崗實習，即第一學期一組學生參加專項培訓，另一組學生參加企業實習，完成全日制項目，第二學期交換。雙行安排有利于教學資源和實施設備的合理利用，能夠更好地為學分制和彈性學制服務，更好地適應企業項目開發的延續性。

3.能力開發（Capability）。“能力開發”理念是NYP師資隊伍建設的宗旨。NYP注重系統能力開發，對教師引進和培養過程中實施“能力轉型策略”，具體表現在，教師引進的素質需求注重教師專業領域、專業背景、專業能力與經驗、企業需求等；采取靈活的組織結構與系統化的教師的培訓平臺，注重提升教師的“市場價值”；在教師考核體系中，將專業能力、企業項目引進開發、科研創新能力等作為評價教師的標準，從激勵機制上保證了教師“能力開發”的實現。

4.合作（Collaboration）。NYP注重“源于企業、用于企業”的理念。校企合作的機構呈現“多元化、多層次”的特點。NYP注重有遠見、戰略性和雙贏的校企合作，通過企業項目、技術支持、企業服務等方式實現校企合作的持續性。

二、南洋理工學院辦學特色對高職院校建設與發展的啟示

1.建設富有特色的校園文化是引領高職學院發展的“靈魂”。NYP的組織文化賦予校園發展無窮無盡的力量。在國內高職學院的建設中，鮮明的辦學特色來源于組織文化的倡導與特色辦學理念的引領，要不斷強化文化氛圍，內化職業院校自身特色，用共同的理念去影響學院的每一個人，融入學院發展建設中，帶動學院發展。高職學院建設富有特色的校園文化，應對多年積淀的校園文化價值觀念進行總結、發揚，將優質的校園文化植入人心，在學院的育人活動中繼承和發揚學院文化的精髓；將校園文化的核心價值觀融入到高職學院的制度建設中。

2.建設師德高尚、務實創新的師資隊伍是提高高職學院建設水平的“基石”。教師是第一位的，NYP擁有一支師德高尚、務實創新的師資隊伍，NYP的教師集輔導員、教師、項目負責人、培訓師等多重身份于一體，敬業、奉獻、精益求精、富有創新意識，得益于“能力開發”的文化理念，得益于學院與教師“共贏”制度的保證。在建設師資隊伍的過程中，文化引領，制度保證，途徑有效，才能夠建設出“德才雙馨”的教師隊伍。因此在高職學院師資隊伍建設上，制定有效的激勵機制，拓寬教師培養途徑，制定師資引進與培養計劃，加大對企業工作經驗豐富、具有較強科研能力的人才的引進；注重教師對職業教育理念、高職教育教學方法、手段應用等方面的培訓；積極建立專業教師實踐基地，鼓勵教師積極參與企業技術應用、新產品開發，切實提高教師的專業能力；鼓勵教師參與產學研一體項目，在實踐項目中提升科研能力與項目開發能力。

3.實現“雙贏”的校企合作是推動高職學院建設與發展的“動力”。NYP的校企合作的優勢來源于政府的支持、企業的配合與符合學院發展的校企合作機制，真正做到“源于企業、用于企業”。因此高職學院在深化校企合作時，實現“雙贏”才能夠成為高職學院建設與發展的動力。“雙贏”的利益點體現在：高職學院能夠在緊密的校企合作關系中，了解企業發展前沿動態、企業所需人才的規格及學生能力培養的方向，提升教師專業能力與項目開發能力，獲得學生頂崗實習與就業的職位等；企業能夠在緊密的校企合作關系中，利用學院教師的技術資源實現項目（技術）開發與應用，利用學院的設施設備完成項目開發或產品生產，招聘到為企業量身定制的“準員工”等。實現“雙贏”的校企合作關系，高職學院應做到建立互贏的校企合作利益機制，建立教師密切聯系企業制度，不斷提升教師服務企業的能力，從企業的利益點出發尋找校企合作新模式，挖掘能夠實現“雙贏”的合作項目，促進校企合作進入良性循環。

4.創新人才培養模式是推進高職學院教育教學改革的“法寶”。NYP的“教學工廠”、“雙行安排”以及“無界化理念”在NYP教學模式中的應用，值得國內高職院校借鑒。例如“教學工廠”模式在NYP工商管理系成為“教學企業”，充分體現“無界化理念”的應用，重視培養學生的“行業能力”，工商管理系擁有七個不同的實訓中心，擁有企業真實場景，真實經營，學生可以按照興趣愛好自由選擇進行專項實習，拓寬了視野，培養了經濟管理類學生的通用能力，提高了綜合素質。因此高職學院可以根據專業特點和學院的軟硬件條件，加大對人才培養模式的探索，不能照抄照搬，根據學院校內外實踐教學的條件進行創新應用，例如，“教學工廠”可以在理工類專業的實踐教學中借鑒，“教學企業”與“并行安排”的部分做法則可以在經濟管理類的專業的實踐教學模式中應用，可以應用“無界化理念”選擇教學場所、利用教學資源、分享教師智慧，探索符合學生發展的人才培養模式。

5.注重學生全面發展是高職學院建設與發展的“使命”。NYP的使命之一是培育全面發展的學生，通過輔導與管理、國民教育、職業能力、課外活動以及校園環境培養學生的專業精神、領導才能、溝通技巧、國際思維、均衡發展、創新精神以及社區服務意識，在注重專業競爭力培養的同時，關注學生的全面發展，建立了與學生全面發展相適應的多元評價體系，充分研究學生心理，注重對學生各項評價、反饋的及時性，提高教育質量。高職學院以培養高端技能型人才為主要目標和任務，應注重學生的全面發展，在教育教學過程中充分分析學生的心理需求，制定學生全面發展的人才培養方案，注重開展大學生文化素質教育活動，充分利用社團活動、社區實踐等素質培養的育人方式，關注學生的心智成長，全面提高學生的綜合職業能力。

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