當我遭遇差評后

期中考過后，某天我走進辦公室，感覺一片愁云慘霧，原來是學生給老師的評價表新鮮出爐了。有個同事說：“看了評價心拔涼拔涼的。”另一個同事說：“我昨晚鬧失眠，都是那群學生給我整的。”

我很淡定地安慰她們：“沒事，我們肯定沒辦法做到讓學生百分之百滿意，只要問心無愧就好了。”可同事讓我去看評價時一定要放寬心，本來我對課上的自我感覺頗好，心想總不至于得差評，所以也沒做任何心理建設就直奔評價表。

沒想到薄薄一張表格上面的內容觸目驚心，瞬間擊潰了我所有的自信。

我教兩個班，一個班評價我上課氣氛活躍、幽默，學生都很喜歡上我的課；另一個班卻說我上課氣氛沉悶無聊，基本功不扎實，與學生缺乏溝通，作業多等等，把我批得一文不值。

兩個班程度一樣，每次備課我都十分認真，盡量做到教學內容淺顯易懂，條理清晰，為了不讓學生感覺枯燥，我還會在課堂上穿插一些小幽默。兩個班的教法步驟保持一致，可為何他們的評價卻如此天差地別？

這讓我特別委屈，覺得自己之前所做的努力都是白費。我終于體會到和同事一樣的郁悶心情，安慰別人的話說起來頭頭是道，真正在自己身上卻失效了。

晚上我去一個常去的論壇發了個牢騷帖，沒想到引起的反響不小。

有人回復：“你不可能讓所有學生都滿意，做好你自己，加油！”

我嘆口氣，這跟我安慰同事的話沒什么兩樣。

有人跟帖：“差評是我們心中永遠的痛啊親，某淘寶店主留。”

繼續刷新，又有人回復：“看樣子是剛當老師不久吧？不然不會這么在乎，也許你再當久一點就看開了。”

我苦笑一下，我已經當了好幾年的老師，不過剛調來新學校不久，所以沒當班主任，只接了這兩個班的英語。在以前的學校我根本沒得過差評，而且自問與學生相處都不錯，怎么在這里就被批得體無完膚了呢？我在乎我的名聲，更在乎學生對我的看法，叫我如何看得開？

如果“看開”意味著聽之任之放任自流，這實在不像我的風格。

有個回復說：“兩個班評價相差這么多實在不可思議，建議你最好詢問下學生，畢竟他們才最清楚事實。”

這跟我的想法不謀而合，我決定從學生入手。

第二天，我找來給差評那個班的班長交流情況，開始她以為我要打擊報復，有點害怕，一直強調那份評價不是她一個人寫的，是全班同學共同參與。我便告訴她我沒有責怪他們班的意思，只是覺得很難過，既然對我的課有這么多意見，為什么不當面跟我說？我并不是那種不虛心的人，如果我聽完意見執意不改，他們再去學校給差評也不遲。而現在我純粹想問她究竟該如何調整上課的方向。

大概看我的態度很誠懇，班長終于放下心來，告訴我因為我初來乍到便接替了她們之前英語老師的位置，她們都很不適應我的教法，所以在評價時便沒有手下留情。

我逐條與她探討他們班給的意見：基本功不扎實其實說的是我的英語板書寫得比較潦草，他們看不大清楚；與學生缺乏溝通是希望我課后能與他們班的同學多一些交流；至于作業多，她說以前的英語老師多是布置口語方面的操練，而我布置的作業需要書寫的內容太多。

最后說到為何評價和另外一個班相差很大時，班長不好意思地笑了：“可能兩個班性格不一樣吧，我們班的同學笑點太高，老師您講的笑話沒辦法吸引我們，所以便覺得氣氛沉悶；而他們班覺得很好笑，自然就喜歡您上的課了。”

終于弄清楚問題所在，我長舒了一口氣：“你們要能早點跟我提意見就好了，我也不至于被你們的差評折磨得一夜沒睡好，一直在反省我的教法究竟哪里出問題了。”

班長說：“其實這回我們給大部分科任老師寫的意見都比較尖銳，也不是針對您一個人。”

我笑道：“今天能和你推心置腹地聊天很開心，我們作為科任老師，真的沒辦法做到像班主任那般和你們親密無間，看來以后得盡量多一點跟你們進行交流，免得又被扣上與學生缺乏溝通的帽子了。”

班長抱歉地說：“我們也需要反省一下是否對自己要求太低，對老師卻要求太高……”

“說到這點，我也有個小小的建議，就是以后給老師的評價能否委婉些客氣些，畢竟我們也是有尊嚴的，這回好多老師因為你們的評價而失眠呢！”

班長表示會回去給同學們反饋，我如釋重負，這場師生交流的效果遠比我想象中的好。

雖然他們給了差評，但我并沒有放在心上，之后的日子對兩個班仍然一視同仁。我接受建議，板書寫清晰了，作業分量減少了，還上網搜索更多好玩的游戲和笑話嵌入課堂教學，盡量做到寓教于樂。

轉眼學期接近尾聲，我再次請學生們給我提建議，這回收上來的表意外地充滿了人情味。其中一個學生這樣說：“老師，你已經做得很好了，你的努力我們都看到了，寫這張紙條不是為了給你提出一些建議，也不能幫到你什么，但真心想跟你說一聲謝謝，辛苦了。今后我們會更加努力，不讓你失望。這些話一直想跟你說，今天總算有機會了！”

我很感動，當老師最欣慰的莫過于學生肯定自己，我終于擺脫差評的陰影了，以后會一直朝好評這個方向努力。

（作者單位：廣東陸豐市東海鎮龜山仔九巷一號）

責任編輯 趙靄雯