你帶來的光亮

我是一個80后的教師，也是《師道》的忠實讀者。我的從教時間并不長，前后只有8年，但我仍清楚記得初為人師時的不知所措，記得教上五六年后的失去方向，在這些困惑的階段，幸好有《師道》給我帶來光亮，導我前行。

當時我從師范院校畢業，順利應聘到一所小學當老師。像大部分新老師一樣，我的心情可說是“五味雜陳”，雀躍的是我是天生喜歡孩子的人，我樂意去當一個“孩子王”，帶領學生快樂成長；但心中的忐忑也是很確鑿的，現在的孩子生在物質膨脹、信息爆炸的時代，個個都是厲害的主兒，我并不確定書本上學到的理論知識，能不能“對付”這些新時代小霸王們。

而后來的事實證明，我的擔心猜對了部分。

在我的班級上，的確有那么一小部分孩子因為被家長寵溺而驕縱蠻橫，視紀律為無物，不好管教。對于這部分孩子，我因為早早做好心理準備，也積極向前輩們取經，倒不成大問題。給我的教學帶來更大挑戰的，反而是另外一些孩子——這些孩子的父母普遍接受過高等教育，育兒理念甚至比我們大學學到的更科學、更前沿，而他們的孩子也因受到父母影響，眼界開闊，對世界的好奇心和探究心很重，時時對我提出各種“匪夷所思”的問題，我受限于自身的知識和視野不足，常常敗下陣來。

在那些時候，我質疑反省自己，甚至懷疑過自己的專業水平：我到底夠不夠資格當一個教師？可是，這種教學上的不自信并不能改變我的狀況，反而讓我的教學變得沒有激情，陷入一個惡性的死循環。我厭惡這種狀態，決心做出改變。于是我向熱心的老教師討教，他們的話道來語重心長：俗語說“活到老，學到老”，其實這句話最適用于老師。鐵打的校園，流水的學生，而老師傳授的知識也應該是流動的，帶著時時更新的活力。現在的學生，知識體系成長得很快，我們就要比他們走得更快一步，才能帶領他們，引導他們。要做到這一點，教師必須對自己提出“學到老”的要求，多向書本和他人學習，尤其多讀教育教學報刊，這都對教師的成長非常有益。

老教師的話一言驚醒夢中人，我抱著“試試看”的心情走向了圖書館。

說來慚愧，雖然是師范院校畢業的學生，但我以前對教育教學教學報刊的了解并不多。身為80后，我曾自信于互聯網上的信息海洋能滿足學習所需，但事實上，網絡上的知識魚龍混雜，干擾性大，常常篩選信息的過程就已耗費大量精力，效率并不高。我開始轉換思路，減少上網的時間，沉下心來閱讀書籍報刊。

在眾多的教育教學報刊中，《師道》第一時間吸引了我——皆因她做到了“內外兼修”。先說“外”，首先她的封面設計很對我的胃口，素凈簡雅，色調沉實，于我當時浮躁不定的內心，像是一股檀木的幽香襲來，帶著安寧人心的力量?！稁煹馈返膬任木幣磐瑯忧逍卵胖?，插圖與留白恰到好處，文章的長短讀起來不倉不促，頗有一種怡然自得的閱讀暢快。

再說“內”——也是一本雜志最核心、最需要關注的部分?！稁煹馈钒炎约憾ㄎ粸椤俺休d為師者智慧和情感的讀物”，我認為她是做到了。簡單地從欄目設置來看，“走近名師”是集名師之大成，優秀教師的經歷和思想是教師智慧的最高結晶，很值得學習?！靶抡撘暣啊薄百Y教通鑒”這些欄目，文章讀來鏗鏘有力，關注教育新理念，予人新啟發?！罢n程平臺”“今日充電”則從課程和學科出發，為一線教師提供實踐指引。而我特別喜歡“改寫人生”“苦樂杏壇”“家事如風”等著眼于教師情感的欄目，這給我帶來精神上的舒張與慰藉。

最難能可貴的是，《師道》上刊登的大多是一線教師的文章，看他們的思考、看他們的成長、看他們的苦樂，就像是在看身邊朋友的故事，既親切也有共鳴。我在閱讀中與他們一起感悟，一起進步。

在閱讀的過程中，個人的成長并不那么顯山露水，但我能感覺到自身的一點點進步。我開始轉變教學思路，教學方法愈加科學和有效，與學生間的情感聯系也變得緊密——我在緩慢中提升了當教師的幸福感。而我也相信，不積跬步，無以至千里，隨著量變的積累，總有一天會達到質的改變。我期待著在《師道》的油墨香中，迎接這一天的到來。