踐行新課程理念 革新小學體育口令教學

口令在體育教學中具有目標明晰、內容精要、語言凝練的特征，使用得當可以對學生心理、情感和課堂教學氛圍產生良好的影響，提高學生接受體育知識和掌握運動技能的水平。新課程強調學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個方面均獲得發展，強調提高課堂教學的有效性。在這種背景下，改革傳統的體育口令教學勢在必行。

一、正確認識口令的作用

“三分動作，七分口令”，口令教學，值得我們重新認識探索。小學生在體育課堂上最常見的問題是復雜技能動作的錯誤，而要糾正小學生的這個錯誤，我們可將這個較復雜的動作拆分成若干個要點，然后配以相應的口令，就能收到立竿見影的效果。采用分解教學法進行教學，口令的靈活使用能夠大大提高課堂教學質量，如在太極拳教學中，口令節奏的控制能夠形象地傳達出太極拳的行云流水，受到學生歡迎。

筆者在小學體育教學設計、組織、反思等方面，都重視口令教學的作用，同時根據學生的實際情況，將口令依次分為：隊列口令、基本體操口令、數字口令、武術口令、信號口令，并在體育課堂教學中靈活運用，結果大大提高了課堂教學的效率。

二、小學體育口令教學現狀及其不足

相關調查顯示：目前小學體育口令教學普遍具有隨意性、盲目行，它的有效性、科學性還值得我們進一步提高。究其原因，在三個方面值得我們反思：

1. 小學體育教學內容的單調，導致了口令教學的單調乏味。不管是教師還是學生，對體育訓練內容基本都產生了一種審美疲勞，相應的單調口令也使學生在聽覺上產生了疲勞，難以達到應有的興奮狀態，讓學生懶散應付，教學效果大打折扣。

2. 不規范的表述，使小學生在體育老師的口令面前舉止失措。有相當的小學體育教師對體育的基本內容重視不夠，口令的表述常常很不嚴密，很不規范，如經常將“兩臂側平舉”錯誤表述為“兩手側平舉”等，讓學生產生歧義，動作出錯，大大降低了課堂教學效率。

3. 口令的濫用或隨意性，使得口令教學難以凸顯課堂教學的重點、難點，不能發揮學生的主動性和積極性，嚴重影響小學體育教學效果，影響學生體育運動水平和身體素質的提高。

三、小學體育口令教學革新方略

小學體育新課程強調課堂教學的每個環節、每個因素都要在“三維目標”上有所促進；口令教學的盲目性、隨意性必然導致學生上課延時、紀律散漫、精神疲沓、動作出錯，教學有效性大打折扣等不良結果。因此，要想真正落實體育新課程理念，必須重新認識口令教學的重要性，不斷革新小學體育口令教學的內容和形式。為此，筆者在這三個方面做了一些探索，并取得了一定的成效。

1. 從內容和形式上豐富口令教學。口令教學的目的最終是為了使學生更好地完成動作，掌握運動技能，提高身體素質。在這個目標之下，口令的內容和形式可以豐富多彩。例如，在形體項目之類的教學中，就可以變換口令方式，由原來單一的口喊“1、2、3、4”改變為結合音樂的節奏，這樣就能吸引學生的注意力，提高學生的運動興趣；在一般的運動項目教學中，都可以在遵循基礎口令的前提下，為簡單的教學內容設計新穎、適用的口令。

2. 規范口令的表述。小學體育教師必須對口令教學的重要性有一個正確的認識，繼而嚴格要求自己，準確、規范地表述口令。口令表述是體育教師組織課堂教學的基本語言之一，這種基本的語言功底過關了，才可能取得比較好的課堂教學效果，才可能更好地提升自己的教學水平，實現專業化的發展。

3. 由被動口令變為主動口令，由單人口令變為眾人口令。小學體育教師在使用口令教學時，也必須充分考慮學生的主體地位，充分調動學生的主動性和積極性。老師在自己設計、運用口令時，最好能鼓勵小學生參與口令的互動，形成師生間口令的應答狀態，或同班不同組之間的競賽狀態，或男女同學間的趣味競技狀態，大大增強口令的趣味性，激發學生的興趣，調整學生的精神狀態。

總之，要在小學體育教學中貫徹實施新課程理念，就必須重視口令教學并使其易懂好用易記，增強其趣味性和學生的參與性，必須不斷參照體育新課程標準，適時調整口令教學，使其內容和形式都日益豐富多彩。

（ 作者單位： 廣東江門市范羅岡小學）

責任編輯 蕭 田