“兵教兵”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

一、“兵教兵”的概念

“兵教兵”既用于課堂也用于課后，在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種行之有效的“教法”。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓能學(xué)懂的學(xué)生幫助學(xué)困生，再引導(dǎo)他們討論、更正、歸納，使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤、討論、爭(zhēng)辯中獲得知識(shí)，這就是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都不能弄懂的教師適當(dāng)啟發(fā)。因此，課堂教學(xué)是以學(xué)生為本，是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、“兵教兵”的英語(yǔ)教學(xué)模式

英語(yǔ)的課堂是形式多樣的，為了達(dá)到更高的課堂效率，“兵教兵”的運(yùn)用都是不一樣的，以下就英語(yǔ)課中的幾個(gè)課型進(jìn)行闡述。

1. 閱讀課運(yùn)用“兵教兵”，學(xué)生對(duì)課文的理解更加透切

提前至少兩天的時(shí)間發(fā)給學(xué)生學(xué)案，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成預(yù)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生在自學(xué)之后，然后我再出示檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)由幾個(gè)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)來(lái)回答，并適當(dāng)?shù)丶臃帧ａ槍?duì)課文作一些背景知識(shí)的介紹，然后個(gè)人進(jìn)行快速閱讀，并完成相應(yīng)的簡(jiǎn)單的任務(wù)，如“T”或“F”。第二次的閱讀，小組一起完成老師分配的任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們圍繞某一問(wèn)題互相討論研究，交流心得體會(huì)，老師巡視并了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)共同活動(dòng)，最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。接著可以進(jìn)行組與組之間的交流，談?wù)勊麄兊睦斫馀c觀點(diǎn)。當(dāng)然教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在活躍而熱烈的討論中，教師不費(fèi)一字一句，不會(huì)的學(xué)生理解了，會(huì)的學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言向不會(huì)的學(xué)生做了清楚的解釋，也得到了一定的提高。

閱讀對(duì)于某些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，同學(xué)會(huì)走神或開小差，但是在小組內(nèi)，有同學(xué)督促，為了全組的利益，那些喜歡開小差的學(xué)生就只有跟著一起動(dòng)起來(lái)了。

2. 寫作課上運(yùn)用“兵教兵”，能與“說(shuō)”同練

學(xué)英語(yǔ)的人都知道，會(huì)寫要先會(huì)說(shuō)。而在傳統(tǒng)的寫作課上，我們的學(xué)生都缺少了說(shuō)，所以我們才會(huì)有“啞巴英語(yǔ)”出現(xiàn)。而在“兵教兵”的課堂上，則能很好地把“寫”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有事可做，有話可說(shuō)。

例如，寫作的話題是：“My favorite sports”，這是同學(xué)們都能談起來(lái)的話題。第一步組內(nèi)討論，分配任務(wù)，讓各組成員舉手輪流說(shuō)出一些相關(guān)的句子，看哪個(gè)組能說(shuō)的句子最多，進(jìn)行大比拼。經(jīng)過(guò)一輪的角逐，作用是大家都學(xué)到了許許多多可說(shuō)的句子了，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了，這樣才讓大家各自去整理，書寫，不懂的可以問(wèn)小組長(zhǎng)。第二步讓大家把寫好的作品展示出來(lái)，每個(gè)組一份通過(guò)投影展示，由作者本人朗讀，其它小組幫助其改正并給出建議打好分?jǐn)?shù)，這樣的做法，課堂上的氣氛是非堂活躍的。

3. 語(yǔ)法課上運(yùn)用“兵教兵”，課堂不沉悶，知識(shí)不枯燥

我們都提倡把課堂時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)拔。初中的語(yǔ)法以知識(shí)性內(nèi)容為主，一節(jié)課都由老師來(lái)講就會(huì)太沉悶了，所以用“兵教兵”的方法，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己觀察并做練習(xí)，小組內(nèi)互相幫助。題目較難的，會(huì)做的同學(xué)很少，就多講幾遍。老師可以先講一遍，稍后，讓已經(jīng)弄懂的學(xué)生到黑板上講解，讓他們當(dāng)小老師，坐著的同學(xué)覺得由同學(xué)來(lái)講很有意思，也會(huì)很認(rèn)真地聽，以便能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指出錯(cuò)了的地方。這樣做也不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)講不透，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生講，老師在旁點(diǎn)拔，學(xué)生的思給、情感、能力都能獲得發(fā)展，這不失為一種有效的教學(xué)。

4. 聽力課上運(yùn)用“兵教兵”，給予學(xué)生技巧上的指導(dǎo)

聽力課是操作性最難的一種，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，聽也是一個(gè)大難題。所以每節(jié)聽力課，我們都會(huì)發(fā)下一份學(xué)案，設(shè)計(jì)的自學(xué)學(xué)案都是讓大家小組合作，并且解決一些課上會(huì)遇到的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為下一天的課作好充份的準(zhǔn)備。課堂上先讓小組討論聽力材料，并請(qǐng)同學(xué)來(lái)發(fā)言。發(fā)言的內(nèi)容，比如預(yù)測(cè)到了什么。找到哪些突破的關(guān)鍵詞。材料中有什么提示等等。

經(jīng)過(guò)這一輪的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都會(huì)更有信心了，聽的過(guò)程也帶有很大的期望，我預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？老師講解聽力材料的時(shí)候，也由小組派代表講出他們解題的點(diǎn)，老師給出指導(dǎo)并鼓勵(lì)。

三、“兵教兵”實(shí)施策略

1. 合理的分組與分工

要進(jìn)行有效的“兵教兵”，首先必須進(jìn)行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)有很多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“好-中-差”的原則。

對(duì)小組成員進(jìn)行精心的分配。分組前，第一步要深入了解同學(xué)們，在全班確定十個(gè)組長(zhǎng)，讓其它同學(xué)自由選擇他們的組長(zhǎng)，規(guī)定每組不能超過(guò)四人。然后通過(guò)一段時(shí)間的摸索與觀察了解個(gè)人情況。之后，對(duì)全班學(xué)生自由組成的小組進(jìn)行合理的調(diào)配。當(dāng)中不僅要考慮人數(shù)、性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組盡量安排一些比較活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生。每隔一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的變化對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，帶頭作用的“兵”負(fù)責(zé)向老師匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，以便老師及時(shí)跟蹤。

小組成員分工明確，以此提高活動(dòng)效率。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將總結(jié)段意、難句分析、詞匯歸納、查字典等具體事項(xiàng)分配到人并確定發(fā)言順序，每人充當(dāng)一個(gè)角色，控制發(fā)言時(shí)間，記錄、補(bǔ)充發(fā)言內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)落實(shí)情況等。通過(guò)定期交換角色等方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。

2.“兵教兵”的保證——評(píng)價(jià)機(jī)制

為每一個(gè)小組取一個(gè)特別的有意義的英文名。我們必須對(duì)“學(xué)習(xí)小組”的過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，小組內(nèi)組長(zhǎng)與組員回答問(wèn)題要給出不同的分值，比如說(shuō)“如果小組內(nèi)由組員先回答的加2分，組長(zhǎng)補(bǔ)充的加2分。如果讓組長(zhǎng)先說(shuō)的加1分，組員后說(shuō)的也只能加1分。這樣的評(píng)價(jià)使得小組能避免快速掌握的同學(xué)回答，更多地鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)認(rèn)真聽課，虛心向?qū)W懂的同學(xué)請(qǐng)教，在課堂上不會(huì)無(wú)所事事，這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、“兵教兵”在初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

1.“兵教兵”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

好為人師是每一個(gè)人的天性，如果能夠在同班同學(xué)面前展示自己的知識(shí)，顯示自己的能力，不少學(xué)生是積極樂(lè)意接受這項(xiàng)任務(wù)的。讓學(xué)生當(dāng)老師能增加他們的成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家瑞特拉（Treicher）作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自于聽覺，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺。獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。他還作了另一個(gè)關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己所讀內(nèi)容的10%，所聽內(nèi)容的20%，所看內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，聽與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90%，教別人時(shí)的95%，這就是說(shuō)，如果既能聽到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。由此可知“兵”教“兵”教學(xué)中，小組長(zhǎng)很樂(lè)意當(dāng)老師，體驗(yàn)到自我價(jià)值的自信；組員們也很愿意參與小組合作，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

2.“兵教兵”可以增加指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解

教學(xué)中“教”是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)“教”把自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)體會(huì)反映出來(lái)，使自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些模糊概念更加清晰化。教育工作者大都有這樣的深刻體會(huì)，為了接受高考挑戰(zhàn)，我們?cè)?jīng)做過(guò)大量習(xí)題，掌握了一些解題技巧，四年大學(xué)學(xué)習(xí)使我們掌握了不少的解決問(wèn)題方法與策略，走上工作崗位后，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)我們過(guò)去實(shí)際上對(duì)一些知識(shí)概念掌握是似是而非的，對(duì)一些知識(shí)方法理解也是似懂非懂的，真正對(duì)知識(shí)概念有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)方法有正確的理解是在我們教學(xué)之后，即通過(guò)自己向?qū)W生說(shuō)概念、說(shuō)方法。可見“教”對(duì)提高一個(gè)人知識(shí)理解，提高知識(shí)運(yùn)用能力有多么大幫助。

3.“兵教兵”可以使英語(yǔ)課堂更加活躍

長(zhǎng)期以來(lái)受“師道尊嚴(yán)”影響，學(xué)生與教師之間存在一種無(wú)形鴻溝，學(xué)生遇到一些疑難問(wèn)題，常常羞于問(wèn)教師，生怕因問(wèn)題簡(jiǎn)單而被教師嘲笑。課堂上也會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師請(qǐng)學(xué)生提出自己的疑惑時(shí)，只有很少學(xué)生、甚至幾乎沒有學(xué)生愿意站起來(lái)提出自己的疑問(wèn)，而且，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)還較為普遍，更為糟糕的是，學(xué)生不敢參與討論與表達(dá)自己的想法。魏書生說(shuō)過(guò)，我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。這說(shuō)明，我們采用“兵教兵”的教學(xué)方法是有著積極意義的。

“兵教兵”教學(xué)法應(yīng)用性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生與學(xué)生之間沒有什么溝壑，他們可以任意討論，增加表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)氣氛更活躍，再也不像過(guò)去那種死氣沉沉，達(dá)到了一個(gè)有效的全員參與學(xué)習(xí)課堂效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境，教學(xué)有法，教無(wú)定法，英語(yǔ)課堂教學(xué)始終都是我們應(yīng)悉心研究的課題。

責(zé)任編輯 龍建剛