高中化學記憶策略的運用

中學化學學習仍然離不開對大量的化學事實的記憶。要提高學習效率，科學的記憶策略是少不了的。

一、 化學學習中的記憶策略類型

根據信息加工理論的觀點，我們可以把學習者記憶化學內容的過程分為三個階段：分別是識別―儲存-提取，相應的記憶策略也可以據此分成識記策略、儲存策略、提取策略。

識記策略，簡而言之，是信息加工策略。在化學學習中，主要的信息加工方式主要有幾種：組塊策略、建模策略和編碼策略。

儲存策略，即將化學知識有效儲存在大腦中的所運用到的策略，主要有復述策略、組織策略、精加工策略等。

提取策略是指從記憶中提取信息而驚醒的一系列操作的總合，主要有兩種基本形式，即再認和回憶。

二、記憶策略在化學學習中的運用

首先，識記策略的運用十分重要。由于化學學科的特殊性，有很多的化學基本概念、基礎知識、實驗的相關知識需要記憶。看起來很瑣碎的知識，怎么樣才能更好地記憶和理解呢？這就要對所學的知識進行加工和整理，將其變成學習者熟悉的或者是容易理解記憶的內容。 那就需要恰當地運用組塊策略、建模策略和編碼策略。比如，對于化學知識而言，很多的程序性知識和陳述性知識都具有一定的相似性或者是意義上的接近，或者是完全不同的概念，對于這些知識，就可以對其進行組塊。具體的做法是：通過比較、列表等方式對材料進行系統組織，并將其作為主要的枝干，然后將需要識記的材料放入到原有的結構中，并對其分析、加工、歸類。如在元素化合物氮的學習中，教師可以構建以下的圖示，以幫助學生更好地理解和記憶。

其次， 在處理完零散的化學知識之后， 如何將知識儲存在大腦中至關重要。常見的儲存策略有復述策略、組織策略、精加工策略。所謂復述策略，就是指學習者對所學知識有意識地重復。包括機械重復，主要針對一些陳述性知識，例如概念、符號、定律等。同時結合心理學的相關規律，及時復習，強化知識在人的大腦中的記憶痕跡，也是中學化學學習中常用且較為有效的一種記憶方法。而組織策略就是找出各種不同的學習內容中的意義聯系，并根據這些聯系進行記憶的過程。較為常用的方法有：聯想歸類、分層記憶。例如，我們可以把電解質分成3個層次來記憶：分別是化合物——能導電的化合物——在一定條件下能導電的化合物。精加工策略與組織策略類似，但精加工策略更注重不同學習內容的描述性聯系。 具體的做法是內容形象化和聯系舊知識。簡單地說就是把一些抽象的概念和定律與實際生活聯系起來。學習新的知識的時候要將其與已經學習過的知識聯系起來。

最后，提取也就是再現和回憶已經儲存在大腦中的長時記憶。知識若不能有效地提取，那就是無效的記憶。一般常用的提取策略有聯想、推理和再認輔助。 聯想提取也就是根據內容的相似、不同等來進行聯想。例如：可以用形態上或者是性質上相似的內容來回憶與目標內容的相關知識。也可以根據不同內容之間的本質聯系來推斷目標內容，一樣可以達到很好的效果。

三、如何選用恰當的記憶策略

記憶策略有許多種，如何選用恰當的記憶策略呢？這就需要學生根據實際的情況來選擇恰當的記憶策略了。選擇的依據主要有2種，一是根據不同的學習內容；二是根據學習的時間。在化學的學習中，常常會有大量的基本公式需要記憶，對于這些公式定理，有的可以采取化零為整的方法，有的可以只記憶其中的關鍵詞，有的卻需要用口訣來記憶。比方說，“氧化還原反應”，這就是通過記憶關鍵詞的方法，將它們歸納為“還原劑失去電子化合價升高被氧化”，并簡單地縮為“還原劑失、升、氧”六個字，同理推出“氧化劑得、降、還”六個字。同時，根據心理學研究， 在記憶的過程中，遺忘是必不可少的。 在化學的學習中，應當把握遺忘過程“先快后慢”（即記憶的初期遺忘速度快，越往后遺忘速度減慢）的特點，對于所記憶的內容應當進行及時復習。

責任編輯 潘孟良