初中語文古詩詞初探

古詩詞是中華民族審美理想和審美情趣的結(jié)晶，是古代文學(xué)閬苑中最馥郁芬芳的一塊園圃。它滋養(yǎng)了無數(shù)讀書郎，對(duì)學(xué)生心靈情感的熏陶與升華，個(gè)性、人格的健全發(fā)展到了不可替代的作用。

一、讀書悟，培養(yǎng)審美情趣

古詩詞的遣詞造句凝練、含蓄、優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，富于變化，聲韻和諧，有音樂美。古詩詞本身具有形之于聲的特點(diǎn)，較其他文學(xué)樣式更適于誦讀。通過誦讀讓學(xué)生漸進(jìn)詩歌的意境，從而受到美的教育。誦讀方法：范讀與仿讀。課前，教師范讀或播放教材錄音帶，掃除文字障礙，同時(shí)教師要具體指導(dǎo)學(xué)生每一首詩誦讀的語氣輕重、語調(diào)變化、節(jié)奏快慢以及藝術(shù)處理，讓學(xué)生讀出詩人的情感，學(xué)生通過仿讀，確定詩詞的情感基調(diào)，感知形象美。如周敦頤的《愛蓮說》中“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”，指導(dǎo)學(xué)生把重音放在“予獨(dú)愛”三字上，且稍放慢語速，這樣詩人對(duì)蓮花的喜愛之情就表現(xiàn)出來了。

學(xué)生在感知了課文之后，教師應(yīng)找到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與詩詞所述之情的契合點(diǎn)，恰到好處的點(diǎn)撥激起學(xué)生的相似情感，體驗(yàn)作品的情境，實(shí)現(xiàn)“詩中有我”的融合。如李清照的《如夢(mèng)令》，這首詞寫到“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”。我就引導(dǎo)學(xué)生想象幾只小船在搶著往前劃，而正在沙灘上休息的一群鷗鷺受驚起飛的畫面，則一群沉醉不知?dú)w路的好友互相追逐嬉戲之樂也可知了。

優(yōu)秀的詩篇承擔(dān)著豐富和美化精神的使命，并啟迪真理。學(xué)生在體驗(yàn)了詩詞的情感之后，還應(yīng)進(jìn)一步反復(fù)品讀，悟出詩詞的“弦外之音”“象外之境”。惟有如此，學(xué)生的審美才能從“體驗(yàn)”的層次上升到“鑒賞”的層次。要做到這一點(diǎn)，先要再現(xiàn)詩詞的意境，讓學(xué)生在頭腦中形成鮮明、完整的景象后，再引導(dǎo)學(xué)生去品味，感受詩人們所表達(dá)的感情。例如辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》下片中寫到“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚……贏得身前身后名。可憐白發(fā)生。”學(xué)生反復(fù)品讀，從對(duì)比中悟出了詞人理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，從而領(lǐng)悟到詞人壯志未酬的憂憤，也理解了作者的愛國(guó)之心。

二、講中背，不失人文色彩

說到背書，學(xué)生就頭疼，尤其是初二初三的文言文，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生還沒有學(xué)就開始打退堂鼓。針對(duì)這一情況，我采用化大為小、各個(gè)擊破的辦法，取得了較好的成效。具體做法是：如果段落較短，但里面卻有長(zhǎng)句，那就先讓學(xué)生花三十到九十秒鐘的時(shí)間把長(zhǎng)句背下來，剩下的就好解決了。如果段落較長(zhǎng)的，就在疏通文意的基礎(chǔ)上把它分層。根據(jù)每一層的長(zhǎng)短給一到兩分鐘的時(shí)間讀，然后背誦。在這樣的強(qiáng)制訓(xùn)練下，絕大部分學(xué)生都能集中精力在預(yù)訂的時(shí)間內(nèi)把它背下來。成功的感覺能很好地幫助學(xué)生消除畏難情緒，后面的環(huán)節(jié)就好操作了。這一段的幾層都背下來之后，又給出兩至三分鐘的時(shí)間讀背整段。學(xué)生由于有了前面的準(zhǔn)備，因此，大部分學(xué)生很快就能背下來，而對(duì)少部分強(qiáng)記能力稍微弱的學(xué)生，允許他們半看半背。再要求他們課后讀幾遍，趁熱打鐵，把課文下面的注解讀熟。

要想在考試中多得分，做到這些還不夠，因此記憶有遺忘的規(guī)律，同時(shí)中學(xué)生又有貪玩的特點(diǎn)，因此，有必要把背書進(jìn)行到底：即要求學(xué)生課后任意找個(gè)時(shí)間到老師那兒背，背完課文教師還要抽查學(xué)生對(duì)注解的把握。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我還根據(jù)中學(xué)生好勝的心理，規(guī)定背書日期，設(shè)立“背書能手獎(jiǎng)”。這樣的引導(dǎo)和把關(guān)，幫助學(xué)生提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫他們樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

三、課后練，緊跟考試熱點(diǎn)

及時(shí)的適量的練習(xí)，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的最有效的途徑。因此，我比較注重課后練習(xí)的指導(dǎo)。為了避免枯燥性，采用多種形式交叉進(jìn)行：有時(shí)是老師找資料油印或是抄在小黑板上，有時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生自己出題，有時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生互出互考，拼音、漢字、通假字、詞類活用、一詞多義以及翻譯等等，根據(jù)自己的實(shí)際情況有所側(cè)重的出題，適時(shí)地評(píng)選出“出題能手”并給予表揚(yáng)，鞏固其信心，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

責(zé)任編輯 邱麗