農村中學物理學困生的轉化策略

長期的農村中學教學實踐經驗告訴我們：不少學生進入初中后感到物理難學。目前，農村中學物理教學兩極分化現象十分突出，并出現大批“學困生”，到了九年級尤為嚴重。這無論是從素質教育的需要還是從進入高一級學校的需要，怎樣打破物理“學困生”的瓶頸，尋找分化的原因及對策，提高農村中學物理教學質量，都非常有必要。

1. 以心交心，樹立信心

每一位學困生都希望從老師那里得到真誠的愛，尤其學困生中的留守兒童，教師關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，幫助他們克服自卑，樹立自信，幫助他們樹立學好物理的信心和熱情。教育學困生學會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發言。在課堂中，把更多關注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法，增強他們的自信。把相互尊重、自然和諧的學習氛圍落實到教學的每一環節，讓學困生也真正地放松心情，學有所獲，從而激發他們的學習熱情，讓他們去嘗試成功的喜悅。學生“親其師，信其道”，師生關系融洽就會促使學生把對教師的情感遷移到學習上，由喜歡物理教師，到喜歡物理學習，達到教育與教學的雙贏。

2. 培養良好的學習習慣

初中階段是形成良好學習習慣的關鍵時期。不良的學習習慣對學習則起著阻礙作用，而且一旦形成，將可能造成長期的學困。所以，在教學中，要注重對學生良好學習習慣的培養。對某些優異的表現要及時給予表揚，并創造條件，促使其重復出現，直致形成習慣；對某些不良的表現要及時給予否定，減少其出現機會，直至其杜絕為止。

完成作業是鞏固所學知識，激發學習興趣，訓練物理能力的重要環節。通過作業的信息反饋，可以了解學困生對新知識的掌握程度。一般說來，學困生往往對新知識理解不透徹，馬虎粗心，作業格式不規范，甚至抄襲。因此，在平時的作業安排與布置方面應區別對待。并對學困生的作業提出具體要求：獨立完成，做好訂正，建立錯題集。在平時學習效果檢測中對試題設置盡量做到兩者兼顧，使學困生能看到希望。每次考試要看到學困生的進步，對學困生多進行表揚、鼓勵。課堂上針對他們設計的問題應盡可能簡單，如在學習密度時：質量和體積的主單位是什么？……讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習物理的樂趣。這樣我們掌握了學困生的學習情況，可以避免他們今后再犯同樣的錯誤，并逐步改變不良學習心理和行為，促進其良好的學習習慣的形成。

3. 注重方法，科學指導

小學自然里面介紹的生活常識涉及到許多物理現象和知識是物理學習的基礎。因此，在教學中我們要盡量利用學生已有的知識和經驗激活課堂。讓學困生輕松愉快地進入到學習物理的活動之中，使學困生感覺到物理課熟悉而親切。物理離不開生活，生活需要物理。可以說，生活是最好的老師。物理教學更貼近生活，這不僅符合初中生的心理和生理特點，而且能滿足學生強烈的求知欲望，增強學困生的學習動力。因此，我在教學中引導學困生觀察生活，發現生活中的物理問題并鼓勵、幫助他們加以解決，讓物理在生活中的價值得以體現。

在轉化學困生時，加強形象思維的訓練，并作為學生學習初中物理概念、規律的基礎，在形象思維基礎上提高到抽象思維。在導入新知識時，要選擇時機，找準時機。有些比較抽象知識，利用學生的生活經驗，回憶某些物理現象的形象，喚起感性認識。同時加強直觀教學，恰如其分的展示教具、模型或課件，并逐步抽象，適當放低起點，放緩節奏，讓學生有逐步消化的機會。如力的教學中，引導學生從日常的物理現象中分析概括：馬拉車，車由靜止到運動；推土機推土，土由靜止到運動；手提桶……其中“拉”、“推”、“提”等都是物體間的作用形式，此時，我們引導學生在這些物理事實的基礎上進行概括，得出力的概念。這樣，新知識的導入便水到渠成。

同時，在班上成立物理興趣小組，組織組員開展“一對一”結對幫扶學困生，實現學生的共同提高和全面提高。

針對目前的教育現狀，結合物理教育教學改革的最新要求和農村中學實際，如何做好學困生的脫困工作，探索真正有效的轉差措施，幫助學困生誘發學習需要，培養學習動機，重新喚起和穩定其學習興趣，從中激發他們的學習積極性，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，全面提高學生的素質，需要廣大教育工作者更多的關注和參與。

責任編輯 羅峰