初中生國際交流學校特色文化建設的策略

一、初中生國際交流學校特色文化建設的目標定位

成為學校辦學層次提升的助推器。學校特色文化建設的過程本身就是一個整體優化的過程，是一個推動學校向前發展的過程。橋城的未來發展，要在繼承學校傳統文化的同時，形成學校獨特的辦學個性。主動吸收時代精神和當今世界先進的教育理念和教育經驗，改善人才培養模式，提高人才培養質量。并且，引進先進的教育管理理論與技術，提高管理水平，進一步提高學校文化品質，彰顯學校特色。

成為學校內涵發展的催化劑。教育交流的目的是為了吸收和借鑒并進而創新，這是任何一個國家、地區和民族開展教育交流最初的出發點和最終的歸宿。橋城中學初中生國際交流，以“走出去，請進來”的方式，以國際性視野，以家國的情懷，帶動學校文化建設融入到一個彼此寬容和相互尊重的“文化的對話”中，促使學校在開放與融合中重建與創新學校特色文化，促進學校的內涵發展。

成為學校培養具有國際視野的國家公民的有效載體。學校通過搭建國際交流平臺，派送老師和學生出訪交流學習，讓學生走進異國名校，領略當地高質量的教育，體驗多元文化，培養獨立人格品質、文化包容精神和國際交往能力。通過開設校本課程，在學校里營造跨文化、跨學科的外語學習環境，培養學生的國際視野和國際素養。通過人與文化互動，不斷提升師生的思想境界和行為準則，使師生的國際交流成為學校培養具有國際視野的國家公民的有效載體。

二、初中生國際交流學校特色文化建設實施策略

合理的目標定位是學校特色文化建設的基礎。基于初中生國際交流學校特色文化建設目標定位的相對獨特性，其實施策略主要包括：

1. 凝聚校園精神，提升辦學理念

辦學理念是指導辦學的理論體系， 也是學校文化、特別是管理文化的本質和精髓， 更是學校的核心競爭力。橋城中學之所以成功是橋城人擁有海納百川有容乃大的氣度和博大胸懷。人與人之間不爭名利、不計得失、樂于奉獻、資源共享、共同進步。橋城人還具有開拓進取、奮勇爭先；敢攀高峰、當仁不讓；乘勝前進，誓創第一；走向卓越、追求完美的辦學目標和集體愿景。要長久地保持這種迅猛的發展勢頭，辦出學校的特色，必須提升一個更符合學校特點、有利學校和學生未來發展的辦學理念。橋城中學在 “志存高遠 、 海納百川” 的校園精神引領下，把辦學理念提升為“德厚文博、心寬志遠”。其含義是培養學生具有高尚的品格、淵博的學識、廣闊的胸襟、健康的身心、心系家國的情懷、遠大的抱負、國際的視野，成為全面發展、綜合素質高、社會競爭力大的國家棟梁。這個理念和目標，是橋城中學校園文化氛圍、教育教學現實、未來發展的高度概括，既富有深厚的傳統文化底蘊，又具有鮮明的時代文化特征。

2. 搭建國際交流平臺，以點帶面拓寬師生思想境界

2010年，在“雙方自愿、雙方交流、互相推進、共同提高”的原則下，橋城中學分別與澳洲的可麗菲爾國際學院和香港的漢華中學結為姊妹學校，實現彼此在學術、教學、學生培養等方面的交流與合作，促進雙方的共同發展。自2011年寒假起，橋城中學均利用寒暑假組織多批學生赴澳洲布里斯本“可麗菲爾國際學院”進行交流學習。另外，每學期組織學生前往香港漢華中學交流學習，同堂上課。在這樣的交流學習中，學生能夠了解國外的成長環境，風土人情，飲食文化，課堂文化等。此外，學校組織教師團隊到香港交流、選派英語教師到澳洲、英國培訓，以及接受香港師生、澳洲教育團隊的回訪交流。每次交流活動之后，學校讓參與的師生通過校會、班會、廣播、宣傳欄、校園網等方式與校內的其他師生分享心得體會，以點帶面拓寬教師和學生思想境界。

3. 重組多元課程格局，構建個性鮮明的課程文化

課程文化是人們在創造課程的過程中所形成的精神財富和物質形態的總和， 涉及課程建設制度的變革和隨之產生的新的課程產品和課程理念等。課程文化是學校文化的重要組成部分，也是學校文化的根本表現。橋城中學圍繞“志存高遠 海納百川” 的核心理念和“德厚文博、心寬志遠”的人才培養目標，從中西方文化、藝術、科技、生活中博取精華，去其糟粕，定期開展了“名人名言演講”、“經典美文誦讀”、“英文美文誦讀”等多個活動。建構了 “中西方文化差異”、“社交禮儀”、“插花藝術”、“中外電影名片賞析”等30多個校本課程。在開足、開好、開齊國家課程的基礎上， 形成了學科課程與活動課程、藝術課程并舉， 必修課程與選修課程并進，基礎性、拓展性和研究性功能并重的多元課程格局， 構建了個性鮮明的“開放、包容、創新”的學校課程文化。

責任編輯 龍建剛