注重行為訓導，形成良好習慣

小學生日常行為規范的養成教育是學校教育的重要內容之一，在少年兒童身心發展的最佳時期，我們應該從小抓、抓小事、長期抓。因為行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運，培養好的品質就需要從日常一點一滴的行為習慣入手。《小學生日常行為規范》是依據國家正式頒發的《中小學生守則》制定的，是國家對小學生日常行為的最基本的要求。其目的在于加強對小學生的文明禮貌教育和行為訓練，以促使他們從小養成良好的行為習慣。《規范》的內容共20條，是我校開展行為訓導養成教育的根本依據。小學生年齡小，因此，既要對他們嚴格要求，又要使他們生動活潑地得到發展。

一、細化目標講規范

我們考慮到不同年級的學生在生理、心理、認識等方面存在較大的差異，并且從小學生的年齡結構看，從一到六年級，年齡跨度有六周歲，對于處于生長發育快速期的少年兒童，六年的變化之大就可想而知。所以制訂一個適合本校實際的能區分低、中、高不同年級段，符合兒童的行為規范養成教育的目標體系顯得十分重要。按《規范》二十條內容，我們將其界定為“生活行為、學習行為、勞動行為、社會行為”四項規范內容，按低、中、高不同年級段擬定具有連續性的序列目標體系。

如在學習行為方面，低年級段的目標要求為：（1）按時上學，不遲到，不曠課，不逃學、有病有事請假；（2）課前準備好學習用品，坐姿端正，上課專心聽講，積極舉手回答問題，聲音宏亮；（3）認真聽好老師布置作業頁數、題號，做作業要書寫認真字跡工整，格式正確，獨立完成；（4）學習中注意保護視力，愛惜書本，注意書本的整潔，不亂撕書本。

中年級段為：（1）遵守課堂紀律，上課專心聽講，積極思考回答問題，不懂就問：（2）積極參加文體活動發揮特長。（3）認真書寫作業，格式規范；（4）課后作業按時完成，先做后玩，學會預習新課，閱讀課外書籍。

高年級段為：（1）學會學習，掌握良好的學習方法，提高效率，課前認真預習，課上積極思考，勇于質疑，課后及時復習。發展特長，全面發展，培養情趣；（2）獨立完成各科作業，書寫工整。（3）多看健康有益的兒童讀物，不看不健康的書籍及音像制品，會寫讀書筆記。（4）會利用互聯網查找學習資料等有用的信息。考試認真對待，卷面整潔，不弄虛作假。

二、分段落實重評比

我們的做法是在確定好目標和內容的前提下，每學期分三大階段進行：即開學前一周是宣傳、動員指導階段；中間時間是強化實踐、自我養成、監督階段；期末最后一周是總結表彰階段。并將班隊活動納入養成教育范疇，把養成教育與主題班會結合起來，形成行為訓導與活動課一體化的教育模式。我們要求班主任和副班主任老師必須圍繞我校擬定的《學生在校期間行為訓導評比細則》精心設計訓導教程，找準訓導的切入點，設計的拓展內容必須貼近學生的生活，有針對性的對學生的行為進行訓練和指導。學校值周教師和值周學生的工作也以此為中心，學校領導定期或不定期在校園內巡查。一周一總結一表彰。學校還將此專項活動的評比結果記入班級考核和學生成長檔案，作為學期末“文明班”和“三好學生”的評選依據。

三、突出特點求實績

我校開展行為訓導活動的主要特點有三：

首先，目標與內容具體化。我們的訓導活動從“儀表端莊”“行走有序”“課間紀律”“衛生清潔”和“交通安全”五大方面入手，把它化成標語和口訣，讓學生熟讀成誦，銘記于心，指導全校學生養成安全的、良好的行為習慣。例如：上下樓梯的標語“不要推不要擠，關心別人愛自己”；交通安全口訣“過馬路，左右瞧，大家要走人行道。公路若無斑馬線，直行通過勿打鬧”。

其次，形式與方法多樣化。學校在養成教育過程中做到兩個并舉：一是指導教育與強化演練并舉。政教處負責實地指導學生具體怎么做，利用課間對學生實行強化演練。二是自我養成與不定時監督并舉。在輿論的監督下，學生學會自我的約束、自我教育，逐步內化成為自主自覺行為，由他律逐步向自律過渡。

再次，評價科學化，做到了“四個結合”。即在實際操作中定期檢查與不定期抽查相結合；領導檢查與值周評比相結合；班主任教師申報與科任教師鑒定相結合；平時記載與定期公示相結合，確保了評比結果的公平、公正、公開。

責任編輯 黃日暖