怎樣敘寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

敘寫好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施課程目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。敘寫教學(xué)目標(biāo)，必須建立在對(duì)“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度”的四個(gè)維度描述之上。遵循“以學(xué)段目標(biāo)為指導(dǎo)→分解單元目標(biāo)→敘寫課時(shí)目標(biāo)”的思路；著力“解讀顯性文本，挖掘隱性內(nèi)容，掌控好內(nèi)在聯(lián)系”的研究；并進(jìn)行反復(fù)思考，對(duì)比斟酌，聯(lián)系教學(xué)過程設(shè)計(jì)，定稿敘寫目標(biāo)。

一、遵循思路，敘寫目標(biāo)

敘寫教學(xué)目標(biāo)，前提是建立在解讀“學(xué)段目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，然后對(duì)單元目標(biāo)進(jìn)行分解，再結(jié)合課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行敘寫。

下面，以人教版一年級(jí)下冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》一課為例，論述“遵循思路，敘寫目標(biāo)”的操作步驟與方法。

1. 解讀學(xué)段目標(biāo)

《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)在第一學(xué)段1—3年級(jí)的目標(biāo)：

人教版一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容的目標(biāo)：能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行分類和排列，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表達(dá)與交流，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵信息。

2. 分解單元目標(biāo)

根據(jù)對(duì)學(xué)段目標(biāo)的有效解讀，讀透單元目標(biāo)并進(jìn)行分解。單元目標(biāo)是單元內(nèi)容對(duì)學(xué)段目標(biāo)在年級(jí)段的有效整體落實(shí)。

人教版一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的單元目標(biāo)分解：

①能按指定標(biāo)準(zhǔn)分類。②能分類排列統(tǒng)計(jì)。③經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理。④會(huì)表達(dá)從數(shù)據(jù)中感受到的信息。

3. 敘寫課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是單元目標(biāo)在課時(shí)的具體落實(shí)。

人教版一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》例1的課時(shí)目標(biāo)敘寫：

①能清楚地將花按顏色分類。②能根據(jù)花的分類，涂出等量的方格排成條形統(tǒng)計(jì)圖。③能通過觀察條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量，學(xué)會(huì)比較大小。④與同伴合作一次統(tǒng)計(jì)，說說從結(jié)果中知道了什么。

通過上述對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課的課例敘寫目標(biāo)敘述，意在給大家一個(gè)參考，讓大家清晰地理解敘寫教學(xué)目標(biāo)的方法與具體操作思路。

二、著力三位一體，敘寫目標(biāo)

著力“解讀顯性文本，挖掘隱性內(nèi)容，掌控內(nèi)在聯(lián)系”的三位一體研究，是敘寫教學(xué)目標(biāo)中研讀教材的深度和能力的綜合體現(xiàn)。

以人教版一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》例2為例。

1. 解讀顯性文本

課本為顯性文本內(nèi)容，出示“發(fā)飲用水”的情景，關(guān)注算式：24+9的算式，讓學(xué)生討論算法。書本呈現(xiàn)“兩種算法，并通過擺小棒來演示算法。讓學(xué)生明白不同的算法。

2. 挖掘隱性內(nèi)容

書中小精靈提出：“說一說，你是怎樣計(jì)算的？”，這是教材中的隱性內(nèi)容。教學(xué)中算法十分多樣，到底哪種算法更適合孩子，教師往往也會(huì)意見不同。原因在于在不少孩子看來，9+1=10比4+6=10簡(jiǎn)單容易。

三、反復(fù)斟酌，敘寫目標(biāo)

反復(fù)斟酌，是體現(xiàn)敘寫教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性的有效保障，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在課堂“可觀察、可操作、可測(cè)評(píng)”的有效落實(shí)。

下面以人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》例2一課為例進(jìn)行闡述。

敘寫課時(shí)目標(biāo)第一稿：①在現(xiàn)實(shí)情境中，能借助線段圖理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，能正確解決相關(guān)的實(shí)際問題。②在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展分析數(shù)據(jù)的能力。③增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)，在解決問題的過程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在應(yīng)用上述教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)后，針對(duì)不足我進(jìn)行了斟酌修改：

①能將例1的文字信息轉(zhuǎn)化為符合原意的線段圖。②能通過線段圖，理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”與“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”的含義及數(shù)量關(guān)系。③能以“實(shí)際比計(jì)劃多的公頃數(shù)占計(jì)劃公頃數(shù)的百分之幾”和“實(shí)際占計(jì)劃的百分?jǐn)?shù)比計(jì)劃百分?jǐn)?shù)多多少”兩種方法列式，通過合情推理，會(huì)解答“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”。④能區(qū)分“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”和“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的含義，畫圖分析相關(guān)問題。⑤遇到較復(fù)雜計(jì)算時(shí)會(huì)借助計(jì)算器計(jì)算，并知道計(jì)算中除不盡時(shí)，一般保留三位小數(shù)。

綜上所述，要把教學(xué)目標(biāo)敘寫得具有科學(xué)性、操作性和推廣價(jià)值，教師必須要基于文本，鉆研教材，按上述提及的思路和方法，開展有效的研究。

責(zé)任編輯 李少杰