初中英語課堂教學的反思及對策

新課標提倡新理念和新的教學方法。教師們在英語課堂教學中，盡量設計活動任務，力求學生有效參與教學活動，提高教學效益。然而在日常教學活動中，一些課堂教學活動卻達不到理想的效果，仍存在一些低效的想象。為此，我針對這些想象進行了反思。

現(xiàn)象一：追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學生得到發(fā)展

豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多英語課堂，尤其是公開課，很是豐富多彩，多媒體頻頻搬進課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是，一堂課后，聽者總無法產(chǎn)生品茶之后那種淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。

反思：活動固然重要，但不能被教材所束縛。教師可否變通一下教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：“教師要求學生掌握10分，學生可能掌握7分；教師要求學生掌握7分，學生可能掌握5分。”我們的學生具有無窮的潛力，教師的責任就是要開發(fā)學生的潛能，讓學生得到盡可能大的發(fā)展?！队⒄Z新課標》指出，“用教材教學生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個牢籠里，而應適當拓寬。

現(xiàn)象二：不管是多是少，有人舉手就好——不注意學生的參與面

我校是個大班額的學校。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是好是壞，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

反思：《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課標特別強調(diào)要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其要關注后進生。不管是什么類型的課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷發(fā)展。

現(xiàn)象三：學習新知識時不能很好地聯(lián)系舊知識

在學習新知識時不能有機地聯(lián)系舊知識，導致新知識的教學活動步履艱難，使活動教學出現(xiàn)出現(xiàn)低效現(xiàn)象。如在學習第一冊英語第11模塊第一單元They are monkeys.時，既要學習新單詞tiger，lion，monkey，elephant，small，又要學習功能語言What art they？ They art……一些教師一開始就教新單詞，接著就教授功能語言。結(jié)果學生在沒有復習舊知識的情況下參與學習新知識的活動，學生孤立地接受新知識，不能很好地聯(lián)系舊知識，使教學流程受阻，延誤了大量有效的教學時間。

反思：一般在新課之前復習相關的舊知識，其目的是為了鞏固、深化前面學過是內(nèi)容，但更重要的是為了學習新課的教學作一個鋪墊，起到以舊帶新、溫故而知新、促進知識的有效遷移的作用。如學習They are monkeys.時，由復習學過的動物和What’s this？ 引入到新學的動物單詞tiger，lion，monkey，elephat，small，和新語言功能What art they？ They art…這樣引導學生由復習舊知識入手，漸漸進入新知識的學習中，新舊知識對比學習，自然掌握了英語語言的規(guī)律，提高了課堂教學效益。

現(xiàn)象四：呈現(xiàn)新內(nèi)容沒有過渡性

有的教師在教學時不注意知識點之間的銜接，呈現(xiàn)新內(nèi)容時，知識點之間缺乏過渡，直接講授新內(nèi)容，使學生的思維不能很好地銜接，從而降低了教學效率。

反思：英語教學在呈現(xiàn)新內(nèi)容時，應盡量借助教學掛圖、卡片、簡筆畫、投影儀和實物教具，必要時還要運用動作、面部表情來輔助介紹新語言知識，以增強教學的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準確率。如在學習第一冊第12模塊第一單元I like football時，教師通過身體的動作，表現(xiàn)踢足球、打籃球、打乒乓球以及晨練等體育活動，用豐富的面部表情表現(xiàn)like和don’t like，從而由I like football.到I don’t like football.再過渡到I like basketball…語言的知識點，過渡自然。

以活動為中心的課堂教學將成為英語教師重要的課堂教學組織形式。課堂學習活動的核心就在于學生的學，教師必須把課堂重心從教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)移，當好活動期間的an observer，a helper and supporter和活動后“語言總結(jié)”中的a language informant.在教學中要使課堂活動發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于廣大教師做出更深一層的探討、嘗試和研究，以減少低效現(xiàn)象，提高課堂教學效益。

責任編輯 龍建剛