讓有效閱讀激活語文課堂教學

隨著閱讀教學在語文教學中地位越來越突出，其閱讀要求也越來越明確。那么，如何讓學生“得法于課內，受益于課外”，如何指導學生有效閱讀，發揮語文課堂教學中“讀”的作用呢？

首先，一定要讓學生自主閱讀。這是提高閱讀能力的關鍵。義務教育課程標準明確提出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。過去的閱讀教學，主要建立在學生的受動性、依賴性的一面上，忽視了學生的主觀能動性。把學生當成被動接受的客體。可是，知識不能僅靠外界的強硬灌輸，離開了學生的主動接受和積極建構，這樣獲取的知識是僵化的，其效率也是極低的。因此，對文本的理解應站在學生的角度，由于教師的閱歷、人生觀等與學生大不相同，就是學生本身由于家境、閱歷不同，對課文的理解也不盡相同，所以不可能由教師把課文徹頭徹尾地分析，然后強加給學生，這樣，學生也只能勉強接受教師的認識。長期如此，學生慣于等待教師把觀點灌輸給自己，而失去了自己對課文理解的興趣，導致失去了學習的主動性。對于文本的理解，應該由學生自己感悟，只要學生能有所感悟，都是值得肯定的。那么，教師只需傳授給學生閱讀的方法，加以正確的引導，發揮教師的主導作用。

其次，要達到有效閱讀離不開老師的主導作用。讀導結合才能達到理想的效果。

1. 把握形象性，品味文學性。文學不同于其他學科，它有其形象性和人文性，在語文教學中老師要注意用文學形象性來牽引學生的感情。……