小學語文作業設計的創新與實踐

教師應在提高自身文化素養的同時，思考科學的教育教學方式，真正地發揮語文學科的工具性和綜合性。

一、作業設計基本原則

作業目標要有針對性。作業分為課堂作業和課后作業，不同種類的作用的目的性不同，因此，在設計語文作業的時候，需要有強烈的針對性，在課堂作業需要簡單而富有趣味，并且能夠控制好課堂作業的實踐和內容，讓學生短時間的將課堂學習內容通過聯想和延展到其他門類。課后作業是學生獨立思考課堂學習內容，查缺補漏的環節，需要作業覆蓋面廣且有啟發性。

作業形式要有趣味性。小學生從心理特點和生理成長階段決定了他們對新鮮事物十分好奇，因此，在作業設計方面要充分考慮到題目對學生的吸引力，例如，連線題目比填空題目更加能夠吸引學生的注意力，對比題目比抄寫題目更有意思。題目新穎、立意獨特的題目教育和訓練意義更大。

作業難度要有層次性。語文教學是公共基礎課程，小學生由于家庭教育和性格特點的不同，對語文課程的感知度不同，有的學生對語文存在抵觸情緒，而有些學生對語文則十分喜歡，那么在布置課堂和課后作業的時候，應當注重不同語文能力的學生的能力，盡量讓學生有多樣化的選擇來實現訓練目的。

作業答案要有開放性。語文作業的答案本身沒有絕對性，然而一部分教師過分依賴教輔書本，對教輔書的答案推崇備至，對學生的“獨特”答案視而不見，有點教輔資料的答案甚至是錯誤的，教師也沒有查看和訂正，從而誤導了學生的例子不在少數。……