教你敘寫好小學數學教學目標

實施課程目標的關鍵步驟之一是敘寫好教學目標。敘寫教學目標，必須建立在對“知識與技能、數學思考、問題解決、情感態度”的四個維度描述之上。遵循“以學段目標為指導→分解單元目標→敘寫課時目標”的思路；著力“解讀顯性文本，挖掘隱性內容，掌控好內在聯系”的研究；并進行反復思考，對比斟酌，聯系教學過程設計，定稿敘寫目標。

一、遵循思路，敘寫目標

敘寫教學目標，前提是建立在解讀“學段目標”的基礎上，對單元目標進行分解，再結合課時教學內容，進行敘寫。

以人教版一年級下冊第九單元《統計》一課為例，按照下列步驟敘寫目標。

1. 解讀學段目標

《統計》知識在第一學段1-3年級的目標：

（1） 知識技能：經歷簡單的數據收集、整理、分析的過程，了解簡單的數據處理方法。

（2） 數學思考：能對調查過程中獲得的簡單數據進行歸納，體驗數據中蘊涵著信息。

（3） 問題解決：體驗與他人合作交流解決問題的過程。

（4） 情感態度：了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。

人教版一年級下冊《統計》內容的目標：能按照給定的標準，對物體進行分類和排列，運用統計數據表達與交流，感受數據蘊涵的信息。

2. 分解單元目標

單元目標是單元內容對學段目標在年級段的有效整體落實。人教版一年級下冊《統計》的單元目標可分解為：

（1）能按指定標準分類。（2）能進行分類和排列統計。（3）經歷簡單的數據收集和整理。（4）會表達從數據中感受到的信息。

3. 敘寫課時教學目標

課時教學目標是單元目標在課時的具體落實。

人教版一年級下冊《統計》例1的課時目標敘寫：

（1）能清楚地將花按顏色分類。（2）能根據花的分類，涂出等量的方格排成條形統計圖。（3）能通過觀察條形統計圖的數量，說出多少，學會比較大小。（4）與同伴合作一次統計，說說從結果中知道了什么。

通過上述對《統計》一課敘寫目標的描述，可以讓大家清晰地理解敘寫教學目標的方法與具體操作思路。

二、著力三位一體，敘寫目標

著力“解讀顯性文本，挖掘隱性內容，掌控內在聯系”的三位一體研究，是敘寫教學目標中研讀教材的深度和能力的綜合體現。

以人教版一年級下冊《兩位數加一位數和整十數》例2為例。

1. 解讀顯性文本

課本為顯性文本內容，出示“發飲用水”的情景，關注算式“24+9”，讓學生討論算法。書本呈現兩種算法，并通過擺小棒來演示算法。讓學生明白不同的算法。

2. 挖掘隱性內容

書中的小精靈提出：“說一說，你是怎樣計算的？”給學生留下思考的空間，這是教材中的隱性內容。教學中我們發現，除了上述算法以外，有學生是這樣算的：9+1=10，10+23=33；還有部分孩子借助擺小棒得出這樣的算法：9+1=10，10+20=30，30+3=33。到底哪種算法更適合孩子，我們教師往往也會持不同的意見。

3. 掌控好內在聯系

教師要掌控好顯性文本和隱性內容的關系，努力體現算法多樣化和教學個性化，實現教學的有效性。

三、反復斟酌，敘寫目標

以人教版六年級上冊《百分數的應用》例2一課為例，我的課時目標第一稿是這樣的：（1）在現實情境中，能借助線段圖理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，正確解決相關的實際問題。（2）在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，體會百分數與日常生活的密切聯系，發展分析數據的能力。（3）增強自主探索和合作交流的意識，在解決問題的過程中認識數學的價值。

開展教學后，我感到上述目標存在不足，于是經過反復修改定了第二稿：（1）能將例1的文字信息轉化為符合原意的線段圖。（2）能通過線段圖，理解“實際造林比原計劃多百分之幾”與“原計劃造林比實際少百分之幾”的含義及數量關系。（3）能以“實際比計劃多的公頃數占計劃公頃數的百分之幾”和“實際占計劃的百分數比計劃百分數多多少”兩種方法列式，通過合情推理，會解答“原計劃造林比實際少百分之幾”。（4）能區分“一個數是另一個數的百分之幾”和“一個數比另一個數多（少）百分之幾”的含義，畫圖分析相關問題。（5）遇到較復雜計算時會借助計算器計算，并知道計算中除不盡時，一般保留三位小數。

通過這樣的修改，我們清晰地看到了科學敘寫的教學目標，是具有可觀察性、可操作性和可測評性的。

責任編輯 錢昭君