如何積極創(chuàng)設(shè)語文口語交際環(huán)境

口語交際教學(xué)的目的和任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提供口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。這一方面反映了人們對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，另一方面反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的更高要求。要不斷提高學(xué)生的口語交際能力，就得讓學(xué)生多聽多說，多進(jìn)行實(shí)踐，光靠一學(xué)期八次的口語交際課，顯然是不夠的。因此，新大綱明確指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。”

揭題時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如課文《中彩那天》，我在揭題時(shí)設(shè)計(jì)問題：中彩是指什么？如果你家中了一輛小轎車，會(huì)是什么情景呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，說一說自己中彩后的高興場(chǎng)面。同學(xué)們一聽到自家中了彩票，都興致勃勃，各抒己見，繪聲繪色地進(jìn)行描述。這樣，就顯示了現(xiàn)實(shí)和課文的對(duì)比，既加深理解了文中人物誠實(shí)、講信用的品質(zhì)，激起了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又訓(xùn)練了說話能力。

于空白處進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀

如《麻雀》寫了第一天列寧和小男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著寫第二天兩人果然又見到那只灰雀。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？文中沒有寫明。教學(xué)中，我緊緊抓住教材這一有意設(shè)計(jì)的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的想象空間，啟迪學(xué)生大膽創(chuàng)新，然后交流討論。當(dāng)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，還可提出問題，補(bǔ)充自己的看法。由于對(duì)文章理解得透，學(xué)生敘述時(shí)有極大的熱情，條理自然清晰，口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

于插圖處進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

如《師生情》一文的插圖是三個(gè)小女孩正踮著腳尖，透過門上的玻璃在看著什么。我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想：當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？三個(gè)女孩在什么地方？她們?yōu)槭裁磥磉@里？引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察畫面，進(jìn)行合理想象，然后大膽說出自己的想法。這樣，既直觀地理解課文內(nèi)容，又能感受學(xué)生對(duì)老師的深厚情誼。

演示課件時(shí)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)

上《一個(gè)小山村的故事》時(shí)，我把人類大量砍伐樹木造成水土流失、環(huán)境惡劣的場(chǎng)面做成課件，學(xué)生看完課件后，視覺受到強(qiáng)烈的沖擊，內(nèi)心的震撼可想而知，都有一種不吐不快的感覺。“老師，那些砍伐樹木的人太可惡了，該把他們抓起來，交給公安局。”“環(huán)境保護(hù)真的太重要了。”“我們應(yīng)該自覺地保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園。”此時(shí)，文章揭示環(huán)境保護(hù)的主題已經(jīng)不言而喻。學(xué)生在口語交際中已經(jīng)自然地接受了環(huán)保教育。

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行口語訓(xùn)練，加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用

《動(dòng)手做做看》一文中有這樣兩句話：1. 媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”2. “科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的。”教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生品析這兩句話，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的看法，舉出生活中的例子。學(xué)習(xí)古詩《菊花》時(shí)，我先讓學(xué)生自己大膽地朗讀詩文，然后讓他們分組討論，提出不理解的詩句，并就詩句的字面意思和含義進(jìn)行辯論。

在結(jié)尾處進(jìn)行口語訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力

《小攝影師》一文中，小攝影師因忘了帶膠卷而未完成攝影任務(wù)，他哭著走了。高爾基交代秘書，如果小男孩來了，要讓他進(jìn)來。那么，小男孩會(huì)不會(huì)再來呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，合理想象，體會(huì)小男孩做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，高爾基關(guān)心下一代的精神。上完《拔苗助長(zhǎng)》后，我提出一個(gè)問題：如果你是這人的兒子，你想對(duì)他說什么？學(xué)生一聽這個(gè)問題，興致大增，有的說：“爸爸，你看，禾苗都枯死了，以后我們吃什么呀？”邊說邊抹眼淚。有的說：“爸爸，你來，把我的脖子拔長(zhǎng)了看看我能不能長(zhǎng)高。你怎么不認(rèn)真想想就做出這樣的事情呢？”“哎呀，哎呀，我們明天又得挨餓了。”許多生動(dòng)有趣的話語應(yīng)運(yùn)而生。

復(fù)述課文，提高學(xué)生的表達(dá)能力

復(fù)述，可以聽故事復(fù)述，也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。上完《會(huì)搖尾巴的狼》后，我請(qǐng)幾位同學(xué)把這個(gè)故事講給大家聽，要求他們把課文內(nèi)容編成故事，不要照原文一字不漏地說，可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，想怎么說就怎么說，只要不改變課文的主要內(nèi)容就行。由于對(duì)這篇童話很感興趣，學(xué)生在同桌間進(jìn)行復(fù)述時(shí)已興高采烈，甚至自己創(chuàng)造出符合狼本性的動(dòng)作、神態(tài)。此時(shí)，我索性讓學(xué)生進(jìn)行表演，同學(xué)們都躍躍欲試，連平時(shí)很內(nèi)向、膽小的學(xué)生也舉手了。我把學(xué)生分成幾組，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)演一演、聽一聽、說一說。在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)了傾聽、口頭表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

責(zé)任編輯 魏文琦