打造趣味課堂快樂學習語文

幽默體驗，點燃學生激情

一個優秀的語文老師，要把課堂當作師生交流情感、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”，將無聲的文字變成有聲的語言，用充滿情感的幽默語言去打動學生的心靈。如錢夢龍老師在一次公開課的開場白中親切地對學生說：“我出一個謎語給大家猜一猜，好嗎？”一瞬間的驚愕后，學生們開始興奮起來。“雖然發了財，夜夜想成才，打一人名，你們認識的人。”教室里靜得出奇，不一會兒，一個學生信心十足地舉手說：“錢夢龍！”教室里頓時歡聲雀躍。這則幽默的開場白泛起了“千層浪”，化解了師生間的陌生感和緊張感，讓教與學的關系變得輕松自然，讓學生積極主動地參與到課堂教學中。我們還可以在上課前講與課文有關的故事、笑話等，使教學橫生幾多妙趣，把學生的注意力轉入到課堂上來。

形象體驗，調動學生興趣

中學生好奇心強，易于接受新鮮事物，動聽的音樂、鮮艷的色彩、斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心和求知欲。如教學《春》這篇優美的寫景散文時，可借助電腦下載并播放一幅幅春光圖，使學生有身臨其境的美感和享受。在播放圖片的過程中，我還配上動聽的音樂，使學生沉醉于春的世界中。大量美輪美奐的圖片和動聽的音樂沖擊著學生的視覺和聽覺，創造了生動的學習情境，誘發學生對“春之美”的憧憬和急于領略春景的審美期待，進而主動參與學習，積極思考。

文本體驗，演繹精彩課堂

導。精心的導入能吸引學生進入特定的情境中，創造良好的學習氛圍，激發學習興趣。就像一出戲劇的開場白，能鎮住觀眾，引人入勝。例如教學《生于憂患，死于安樂》一文時，我這樣開頭：“大家都熟悉‘臥薪嘗膽’的故事吧，越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國重振越國。然而從此以后，‘越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣，宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。’沉溺于享樂中的越王重蹈覆轍，他的經歷給我們怎樣的啟示呢？”學生自然充滿好奇，迫不及待地從文章中尋找答案。其實，社會生活中富有教育意義的人事、古典名著、優美詩文、格言警句、經典歌曲等都可以作為課堂的導語，增加課堂教學的趣味，像磁場一樣緊緊地吸引學生。

讀。閱讀課教學，應該讀字當頭。朗讀能幫助學生理解課文內容，體會作者感情，觸發學生情感，引起心靈上的共鳴，激發學習興趣。例如教學《春》時，首先是教師泛讀，感染學生。作為一個語文教師，有一口流利的普通話，加上優美動聽的語音，抑揚頓挫的語調，能深深吸引已有審美觀念的中學生，學生會對老師產生一種崇拜感，正所謂“親其師，善其道”，這正是學生對學習產生興趣的直接動力。其次是依據教材，指導朗讀。不同文體的課文有不同的朗讀方法，讀《春》如唱一首動聽的江南春歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心弦，發人深思，激發人們珍惜春光，奮發有為。我指導學生在聽讀過程中邊聽邊畫，聽出節奏、音調的高低變化、輕重緩急。再次是熟讀成誦，激發興趣，使課堂氣氛活躍起來，使學生在情趣橫生的朗讀中與春展開心靈的對話。充分利用朗讀這一種閱讀手段，可以采用形式多樣的朗讀方式，如齊讀、小組讀、分角色讀等，讓學生在大量的朗讀中與文字接觸，讓春的形象再現于學生的腦海中，最后達到熟讀成誦的目的，從而使學生的情感得到熏陶、感染和啟迪，這樣更能喚起學生的熱情，調節課堂氣氛。

想。展開想象的翅膀，讓學生身臨其境，這就需要老師的牽引。再以《春》為例，老師描述課文內容時，讓學生閉上眼睛，展開想象，在優美的音樂的體驗下，在老師聲情并茂的朗讀中，學生的思緒飄向大自然的風、雨、花、草、蟲、鳥……眼前仿佛浮現出那如詩如畫的春天的畫面。

演。片段表演，可拓展學習的空間，課文中許多語言描寫、動作描寫片段，可讓學生通過對白、演唱、采訪等積極的表演創設意境，模擬情境，使學生進入一定的角色，身臨其境，受到感染，從而增加興趣。如教學《白毛女》時，可采用演唱的手段，使學生欣賞感受戲劇的藝術形象和表現手法。

評。每個人在心靈深處都渴望別人的肯定，哪怕是八十歲的老人。在課堂教學中，賞識評價尤為重要，它能讓人的身心產生愉悅感，能激發人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動。老師一句普普通通的喝彩、一個肯定微笑、眼神、點頭，都能給學生注入激昂的學習興致，也會給課堂注入活力。

責任編輯 魏文琦