巧用“小欄目”，培養學生自主探究能力

現行（人教版）高中歷史新課程實驗教科書設置的一些感性知識較強的小欄目，可以有效地起到促進學生進行自主性學習、探究性學習與合作性學習的作用。其中“歷史縱橫”欄目是與課文內容有緊密聯系的各類歷史知識，目的是拓展、補充或延伸正文的內容，加強歷史的聯系性。本文以高中歷史必修1的“歷史縱橫”欄目為例，談談如何巧用教材“小欄目”資源，培養學生自主探究的能力。

一、 小切口，橫聯系，形成從局部到整體認識

如在學習人教版高中歷史1第四單元第16課《抗日戰爭》的“歷史縱橫”欄目時，我以20世紀30年代日本侵華所發動的幾大事變為切入點，把學生分為三個小組，要求他們結合所學知識開展合作探究，歸納概括出中華民族抗日戰爭全過程的三條主線：20世紀30、40年代國際大背景；日本發動侵華戰爭的重大事件（變）；中華民族抗日戰爭的重要史實。學生的歸納概括整合如下（見下頁表格）。

二、 破難點，縱聯系，深化對歷史事物的理解

為了使學生更好地理解和掌握“近代英國資產階級君主立憲制的建立和逐步完善”這一教學重點和難點，我引導學生閱讀教材第三單元第7課《英國君主立憲制的確立》中的“歷史縱橫”之后，向學生設問：

1. 英國君主立憲制確立（1689年）之前有哪些憲政斗爭事例？

2. 1689年《權利法案》頒布之后，英國的責任內閣制是如何完善的？

3. 英國工業資產階級和廣大工人如何爭取自己的政治權利的？

4. 英國君主立憲制得以逐步完善的根本原因是什么？……