小學信息技術本土性練習的設計舉隅

挖掘本土的歷史與特色，弘揚本土文化的精髓是每個教育工作者義不容辭的職責，而弘揚本土文化的途徑是多種多樣的。

一、設計的練習要有“本土風味”

每個地區，每個地方，每所學校都有其特色，尊重、弘揚地方的人文文化是我們德育的主要任務之一。為此我們要努力發掘本土文化，在信息技術課堂上了解、學習與運用本土文化，能促進學科教學與德育建設的雙贏。因此設計課堂練習時，要注重理論聯系實際，將最具有代表性的本土文化融入習題，讓學生在強化練習中形成信息技能，感受思想熏陶。我以學校9月份舉行第六屆田徑運動會為契機，號召同學們為校運會設計獎牌。引人入勝的情景創設、催人奮進的激勵措施、豐富多彩的展示方式，極大地激發了學生的學習興趣與創作欲望。在和諧、融洽的競賽氣氛中，大家掌握了基礎知識，形成了基本素養。課的最后，我以學校田徑運動會組委會的名義向獲獎者頒獎，有機地進行了德育滲透，因此教育教學效果明顯。為了進一步鞏固學習成果，我布置了這樣的作業：“請根據自己的愛好或特長選擇其中一道題來做一做：1. 我們的祖國——新中國將迎來60歲的生日，請你設計一張賀卡送給我們的祖國媽媽；2. 相信大家還記得我校舉辦首屆科技節的情景，請你畫一畫其中一個令你難忘的場面。”同學們的創作思維被激活了，學習的主動性空前高漲。

二、設計的練習要有“文化韻味”

注重體現練習的個性化。現在的信息技術練習，一般極少考慮學生的需求，極少關注學生的個性，普遍存在內容封閉、形式僵化、缺乏趣味等毛病，因此容易澆滅了學生的學習興趣。而個性化的練習可以打破這個困局，還能豐富學校文化的內涵。在信息技術教學中，我們重視指導學生建立“個人成長記錄袋”，并鼓勵學生記錄班集體、家庭與學校的成長歷程。學習了“金山畫王”，我們要求學生用自己的筆觸設計自己的夢想家園與心目中的學校；學習了“畫圖”，讓學生畫下自畫像、家庭合影與學校的風景圖；學習了“搜索引擎”，指導學生找一找家鄉的名勝古跡、風土人情，了解一下學校的往昔，并把相關的資料積存下來；學習了“設計電子報刊”，要求學生設計自己的電子名片，為學校與家鄉設計一份電子報刊；學習了“演示文稿的制作”，除了讓學生制作介紹自己的演示文稿，還指導他們為家庭、學校制作專題演示文稿。這樣的設計，有利于學生張揚個性，形成自己的個性魅力與文化底蘊。

注重體現練習的合作性。合作學習有助于溝通人際關系，培養團隊精神，還有助于學生在知識構建、思維方式、情感培養等方面取長補短。教學中適當開展合作學習尤為重要，因為集體的智慧是無窮的。2008年，我校大隊部為了創建南海區三星級隊部室，需要設計一個主體網站，于是我們借此契機，面向六年級全體學生創設了這樣的本土性練習：上課時，我播放了預先準備的“招聘啟事”，并定出了獎勵條例，然后指導學生分組制作學校的少先隊主題網站。課堂上，同學們都興趣盎然，躍躍欲試，學習的積極性被充分調動起來了，課堂教學效果特別好。兩周后，由同學們合作創辦的少先隊主題網站應運而生，該主題網站受到少工委領導的一致好評。合作就是一種文化，可以創造出美好的東西，還可以增強集體凝聚力。

三、設計的練習要有“生活趣味”

小學信息技術的教材來源于生活，也回歸于生活，我們設計鞏固練習也應該遵循這個原則。只要做到細心觀察，樂于發現，我們生活中的事情都可以成為本土性練習的素材。如我們學習《誰是冠軍》時，我根據第五屆校運會的情況精心設計了這樣的練習題：經過運動員的努力拼搏，我校三年級六個班的跳繩成績出來了，請大家用Excel計算一下各班的總成績，統計出前三名進行獎勵。等學生算完了這道相對容易的題目，并學會了“排序”的基本方法后，我又設計了這樣的鞏固練習：“今天，大隊輔導員黃老師交給我一個任務，看看誰能幫助我又快又好地解決這個難題。這個難題是這樣的：看到我國四川省汶川發生了強烈地震，我校的同學自發為災區人民捐款，你捐一元，我捐五元，1700多人都參與了捐款活動。現在黃老師把全校36個班的捐款數與每人的捐款數都交給我，讓我請大家統計一下全校的捐款數和個人捐款列前五十名的同學。”由于這些都是學生熟悉而感興趣的話題，因此能引起大家的共鳴。有了興致，學生總是那樣步調一致、全神貫注地練習著，自然而然學習效果就好了。

責任編輯 邱麗