激勵——教學活力的源泉

山區學生學習英語的條件差，留守兒童的家庭教育嚴重缺失，加上現行英語教材內容多、難度大，有些老師教學理念落后，教法呆板，造成學生厭學、不能有效提高英語能力。國內外學者早就對“如何創造良好的英語教育環境”進行了大量的非智力因素方面的研究。使用激勵性教育可以給外語學習創造一個良好的支持性的學習環境。人在無激勵狀態下，只能發揮自身能力的10%-30%；在一定的物質激勵狀態下，能發揮自身能力的50%-80%；在適當的精神激勵下，能發揮自身能力的80%-100%，有時甚至超過100%。因此，開展激勵教育能把學生消極的接受型學習轉化為積極的自主型學習。

一、營造有實效的激勵課堂

1. 提高形象藝術，增加教師魅力，構建更加融洽的師生關系。事實表明，教師良好的形象和個性魅力，會收到“明星效應”，有效得到學生的喜愛，提高課堂教學的效果。老師一進教室，展現一個親切友好、光彩奪目的形象，原來在教室里消極等待上課的學生，就會像角落里的花朵突然得到和煦的陽光一樣，振奮起精神來，心里充滿了愉悅，一節課就在充滿期待中開始了。

2. 提高情感熏陶藝術，實行微笑教學。實踐證明，微笑教學能點燃學生的熱情、促進師生之間的和諧。“親其師信其道。”學生心里親近老師，才會心悅誠服地接受老師傳授的知識。例如，有的學生在回答問題時太緊張，一時不知怎么回答了，老師微笑地望著他，他會感受到老師的體諒和鼓勵，放松下來，有勇氣繼續思考和作答。

3. 增強語言感染力，多用語言鼓勵。課堂上用適當的語言來激勵學生，讓其獲得一種成功感。這是一種最直接有效的激勵方式。學生幫老師的忙，聽到老師說：“Thank you！ It is very nice of you.”他會很開心，自然的回答：“You are welcome！”這樣，在不知不覺中既練習了英語，又增進了師生之間的感情。學生回答問題后，教師要給予鼓勵性的評價：“Good！” “Well done.”學生遇到學習障礙時，教師要鼓勵他們：“Take it easy.”

4. 強化行為藝術影響，教師的行為激勵很重要。課堂上，教師一個滿意的手勢，一個親切的眼神，一個贊許的微笑，都會使學生感到教師的關心、賞識和鼓勵，促進他們積極上進，激發他們的求知欲和學習的信心。例如，叫學生回答問題，或者做黑板上的習題時，做一個很有禮貌的、很紳士的“請”的動作，學生就會很開心，并能感受到老師對他的尊重，更加積極的參與到教學活動中去。學生在課堂上表現得好，教師向他豎起大拇指，或者帶頭鼓掌，他就會感受到教師的贊賞，體驗到成功的喜悅。學生在學習的過程中遇到挫折，教師給他一個鼓勵的眼神可以撫慰他那年少著急的心，增強他繼續學習的勇氣。

5. 提高課堂組織藝術，引入科學有趣的學習競爭機制。要充分利用青少年好勝心強的這個特點，盡量創設競爭激勵的活動。引進有趣的、比賽加分的競爭方式，能刺激學生濃厚的學習興致。根據座位分幾個大組小組，組之間競爭，或組織男女生競爭等，比賽內容可以是回答問題、記單詞、做練習、朗讀、表演等。最后統計得分，優勝者給予表揚和獎勵。實踐證明，這種把競爭和合作機制結合起來的形式能營造熱烈的課堂氣氛。也培養了學生的集體觀念和上進心。課堂上他們為了給自己的團隊加分，贏得競賽，就會專注于學習活動中，很努力的聽、讀、記、背老師傳授的知識，爭相舉手發言、回答問題，做題目和表演對話，遇到難題會自覺和團隊的成員研究和討論。這種鼓勵學生自主學習的教學方式，能有效引導學生發現語言的規律，掌握語言和知識技能。

二、注重形成性評價

根據《九年義務教育英語課程標準》：“在英語教學過中，應以形成性評價為主，強調學生在學習過程中的表現和成就，使評價在培養和激發學生的學習積極性和自信心等方面起到積極的作用。”而作業的評價就是一個重要的形成性的評價方式。

1. 作業的內容少而精，因才布置。這樣學生容易獲得學習的成功感和滿足感，否則，會打擊了學生學習的熱情。有的老師布置作業一刀切，只盯著成績好的學生，導致基礎差的學生感覺作業難度大，內容多，賠上很多休息的時間也無法完成作業，造成了身體、學習兩糟糕。第二天精神疲倦，無法集中精力聽課，做起作業就更難了。如此惡性循環，總在感受著學習的艱難和失敗，沒有機會享受到成功的滋味，深深的打擊了他們學習的熱情，學習成績下降，產生厭學，甚至產生離開學校的念頭，就造成了落后面越來越大，學生的流失人數多的局面。

2. 教師對作業批語的精心設計，可以發揮對學生學習的積極引導、鼓勵作用。作業的批語要體現老師對學生的關愛，應該是充滿感情的。如對完成作業出色的同學，要給予贊賞、肯定和鼓勵，除了寫“Good！” “Very good！” “Excellent！”等簡單的表示贊賞的詞語以外，還可以用 “Work hard， you will be better at English.”等更貼心的話語。對作業完成得不是很好的學生，教師也要盡量找出他的閃光點，以此來激勵他繼續學習的積極性和信心，可以贊他字寫得好，作業比上次好，如果下次復習的好些，進步會更快的等批語。例如：“Your handwriting is so beautiful.”每次都看到老師對自己的鼓勵的評語，就會感受到關注，做起作業也會更有動力和興趣。此外，教師還要重視作業的批語的連貫性，能收到更明顯的教學效果。教師通過作業批語，表達了對學生學習和情感的長期關注。學生做作業就不敢松懈了，作業認真了，準時交了，能獲得顯著的教學效果。

三、做到家校密切配合

家校配合，可以加強和鞏固激勵教育的完整性、有效性和長效性。良好的教育環境是要由多方面共同營造的。激勵教育需要社會和家庭的配合，才會讓學生時刻感受到激勵的力量，激發學習熱情，發掘出最大的學習潛能。

德國教育家第斯多恵說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”激勵性教育是一個系統的、長期的、高效的育人工程，它需要我們全社會共同認識到其重要性，改變教育弊端，才能形成一個培養人才的的良好機制和環境，更好完成發展青少年綜合的語言能力，發展心智、個性，發展健康的人格的過程。

責任編輯 魏文琦