尊重學生在課堂上動筆書寫的權利

一個不解的疑團

《義務教育語文課程標準（2011年版）》，在“具體建議”中提出：

“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！?/p>

對于學生寫字和書寫練習的建議提得這么明確、具體，是過去歷次大綱、課標所沒有過的。這樣做絕非偶然。應該說，重視漢字書寫，是修訂版課標最大的亮點之一。

可是，修訂版課標公布、實施已經一年多了。筆者特別關注，平時在學?？吹降摹凹页Ｕn”且不說，就說那些標榜為貫徹、落實修訂版課標的“示范課”（聽課者少則幾百人，多則上千人。有人把這類課調侃為“舞臺課”），往往也是“依然故我”，“我行我素”。看到這樣活生生的事實，怎不令人產生疑團：難道修訂版課標提出的上述要求和建議不對嗎？不準嗎？

反復考量的答案

仔細考量，答案是否定的。君不見——

中國人“提筆忘字”現象，已引起社會多方關注！

由于信息技術的普及，提筆書寫已遇到時代的挑戰！

權威調查顯示：學生書寫質量，令人滿意的數據為“0”！

目前課堂上學生的書寫狀態（姿勢不正確，影響學生健康）令人揪心！

由此可見，修訂版課標的提法和要求不僅沒有錯，而且很有必要，非常及時。

“動筆書寫”：這里指每篇課文要求掌握的生字和關于每篇課文的一些基本練習。

“高音喇叭”的呼吁

基于上述感受，這里不得借用“高音喇叭”提出幾個問題，大家共同探討——

第一，讓我們重溫一下修訂版的課標。課標指出：“語文課程對傳承和弘揚中華民族優秀文化傳統有不可替代的作用?！睗h字書寫是一種文化的傳承。當堂指導學生寫好漢字，是時代賦予我們的重任。對此，難道可以等閑視之嗎？

第二，讓我們聽聽時代的呼聲。黨的十八大期間，教育部袁貴仁部長指出：“要確保每個公民接受良好教育的權利。”接受良好的教育，是學生的權利。聯系到語文教學，良好的母語教學課堂上，讓學生動筆書寫，不可缺失。說到底，動筆書寫是每個學生應有的權利。我們為什么一定要剝奪學生的這種權利呢？

第三，讓我們審視一下語文課堂教學的常規。

我們認為：一堂課留出10分鐘左右隨堂指導學生書寫練習，是“合情合理”的。

合情：全面關心學生的發展——包括關心學生的書寫姿勢的指導，減輕學生課外的負擔。應該說，這樣做也有利于減輕老師的負擔。

合理：合乎學習語文（漢字）的規律?！皾M堂灌”、“滿堂問”，“只動口、不動手”，是一堂完整、高效的語文課嗎？

總之，撫躬自問：指導學生隨堂書寫，這種惠及每個學生的好事、實事，我們何樂而不為呢？

把學生課堂上動筆書寫的權利還給學生吧！

最后，借“高音喇叭”附言一句：由衷祝愿并期待那些“舞臺課”的執教者們不負眾望，超脫“自我”，多多發揮“正能量”！

（作者系江蘇省特級教師，原江蘇省小學語文教學研究會理事長）