有效重復(fù)：音樂教學(xué)不可或缺的元素

【摘 要】本文從有效重復(fù)的意義、原則以及實(shí)施有效重復(fù)的策略這幾個方面入手，通過具體的實(shí)例操作，闡述有效重復(fù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值和魅力。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 有效重復(fù) 元素

心理學(xué)研究表明，一首歌重復(fù)聽一定次數(shù)以后，當(dāng)音樂再次響起會觸發(fā)記憶，這是音樂的獨(dú)特性，利用這一特點(diǎn)，借助不同的教學(xué)手段讓歌曲、樂曲、樂理小知識和音樂情境等重復(fù)呈現(xiàn)，可以有效促進(jìn)音樂教學(xué)。這里的“重復(fù)”不是沒有層次、沒有提升、沒有目的的重復(fù)，而是有目標(biāo)、有要求、有遞進(jìn)的重復(fù)；這里的“重復(fù)”也不是單純、枯燥的重復(fù)，而是考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、有變化、有評價(jià)的重復(fù)。

一、音樂是一門因重復(fù)而呈現(xiàn)價(jià)值的藝術(shù)

1.音樂需要重復(fù)，是音樂的藝術(shù)特征決定的。

音樂主要依靠感官從旋律、節(jié)奏、力度、速度、和聲等音樂要素中形成感官刺激，從而觸發(fā)情感的波動，產(chǎn)生各種音樂的心理聯(lián)想狀態(tài)。重復(fù)，成為欣賞音樂的關(guān)鍵。只有不斷重復(fù)欣賞，才能夠辨別不同旋律的行進(jìn)、節(jié)奏組合的異同、音色的變化；同時，對音樂所表達(dá)的感情意境也會有所領(lǐng)會；再次對各個流派、各種各樣的音樂會比較、鑒別，甚至做出不同的審美評價(jià)。

2.音樂需要重復(fù)，這是音樂的彌漫性決定的。

以流行歌曲的傳播為例，它的傳播方式和操作模式就是抓住了音樂傳播的這一特性。流行音樂就是靠在任何時間、任何角落里播放來進(jìn)行推廣。又比如上世紀(jì)70年代，基本人人會唱樣板戲，因?yàn)閷W(xué)校、工廠、農(nóng)村、文藝團(tuán)體天天唱。這就是重復(fù)強(qiáng)化和彌漫所產(chǎn)生的結(jié)果。

3.音樂需要重復(fù)，是音樂的基本要素決定的。

音樂往往是多聲部、多旋律、多織體的，人耳在一次性聆聽時，難免會“顧此失彼”。重復(fù)傾聽，反復(fù)欣賞，才能熟悉曲目，才能品味到哪怕是很微小的不同的演繹、演奏、演唱的樂趣和特色。

4.音樂需要重復(fù)，是音樂記憶的生理機(jī)制決定的。

音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是音樂記憶。由于音樂有轉(zhuǎn)瞬即逝的流動性，因此，音樂記憶是音樂學(xué)習(xí)的必要條件，音樂創(chuàng)作、表演和鑒賞一刻也不能離開記憶。

二、“有效重復(fù)”在小學(xué)音樂教學(xué)中需遵循的原則

教學(xué)中的“有效重復(fù)”是一門藝術(shù)：簡單枯燥的重復(fù)不僅是事倍功半，浪費(fèi)時間，而且令人生厭，影響學(xué)習(xí)興趣；而巧妙生動的重復(fù)不僅會加強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，“有效重復(fù)”需要遵循以下幾個原則。

1.針對性原則。重復(fù)需要有針對性，在教學(xué)中突出表現(xiàn)為加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的反復(fù)。比如四年級下冊《采紅菱》的教學(xué)：樂句“啊劃呀劃，啊劃呀劃”是整首歌曲的難點(diǎn)，在解決這個難點(diǎn)時，需要不斷變換教學(xué)手法，范唱、模唱、張口默唱、小聲唱、小組唱……不斷重復(fù)，反復(fù)感知，這個難點(diǎn)就解決了。

2.變化性原則。試想一節(jié)音樂課，不借助任何教學(xué)方式，讓小學(xué)生反反復(fù)復(fù)唱或聽同一首歌曲，沒有一點(diǎn)變化，這樣呆板、機(jī)械的重復(fù)，勢必導(dǎo)致注意力渙散。變化性原則，則要求教師辯證地處理好重復(fù)與變化的關(guān)系。在教學(xué)過程中，從總體教學(xué)策略上堅(jiān)定不移地立足重復(fù)，但在教學(xué)形式上要講求適度變化。因?yàn)槲ㄓ兄貜?fù)，才能讓學(xué)生熟悉音樂，加深記憶；唯有變化，我們才能帶給學(xué)生適度的新奇感，使其保持不衰的學(xué)習(xí)興趣。

3.循序漸進(jìn)原則。教師重復(fù)操作時，教學(xué)目標(biāo)的制定要適當(dāng)、準(zhǔn)確、遞進(jìn)。這樣的重復(fù)就不再是簡單、機(jī)械的重復(fù)，而是螺旋上升，看似重復(fù)，卻是提升。

三、“有效重復(fù)”在小學(xué)音樂課中運(yùn)用的策略

1.借助視覺，有效重復(fù)。

以圖片、顏色、圖譜、圖解等可視方式使音樂成為可見的形象或聲音、動作、曲式結(jié)構(gòu)。教學(xué)中借助視覺效應(yīng)進(jìn)行有效重復(fù)，讓學(xué)生直接地、主動地欣賞音樂，使學(xué)生對音樂的表現(xiàn)手段有深一層次的認(rèn)識。

比如上《嘎嘎小鴨子》欣賞一課：

在初次聆聽時，教師邊放歌曲邊繪畫（如圖），請學(xué)生邊聽邊看邊比較：音樂老師和美術(shù)老師的繪畫有什么區(qū)別？第一遍聽結(jié)束，學(xué)生回答：音樂老師畫得比美術(shù)老師快，和音樂一樣快。教師馬上進(jìn)行小結(jié)：對呀，老師是跟著音樂的節(jié)奏在繪畫。

學(xué)生對這樣的繪畫很感興趣，老師再次播放歌曲，讓學(xué)生“空書”繪畫。學(xué)生聽了兩遍歌曲后，結(jié)合圖畫，老師問學(xué)生：黑板上的兩點(diǎn)在音樂中代表什么？學(xué)生回答是小鴨子“嘎嘎”的叫聲。有了這個答案，老師鼓勵學(xué)生邊聽邊畫，在畫兩點(diǎn)的時候，一起模仿小鴨子的叫聲，學(xué)生興趣盎然，很樂意接受這樣的挑戰(zhàn)。

重復(fù)聆聽了三次錄音，學(xué)生對歌曲有了初步的印象。老師又拋出了問題：老師畫的兩點(diǎn)，為什么有的畫得高？有的畫得低？老師還示范演唱了“嘎嘎”小鴨子的叫聲，學(xué)生立刻明白了不一樣的音高：畫得高的兩點(diǎn)表示小鴨子叫聲高，畫得低的兩點(diǎn)表示小鴨子的叫聲低。借助圖畫，重復(fù)聆聽，學(xué)生感知了音的高低。

……

整個欣賞環(huán)節(jié)，借助繪畫，重復(fù)聆聽，逐層深入地感知音樂。

2.借助語言文字，有效重復(fù)。

語言文字最能直接地傳遞信息、交流思想。教學(xué)中借助語言文字描述、詩歌朗讀等進(jìn)行有效重復(fù)，以表達(dá)聽覺體驗(yàn)及對某些概念的認(rèn)識。比如三年級下冊欣賞課《打字機(jī)之歌》一課，這是首輕松流暢的管弦樂作品。樂曲中作者獨(dú)具匠心地用真正的打字機(jī)作為節(jié)奏樂器。樂曲B段欣賞，教師讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，為樂曲創(chuàng)編歌詞。猜一猜，打字機(jī)和打字員聊天都聊些什么？教師給予一定的提示，分別是四個字和六個字。經(jīng)過師生討論后定出以下聊天內(nèi)容（如圖）。

借助文字的提示，教師和學(xué)生分角色邊聽音樂邊“聊天”。第一遍，教師做打字員，學(xué)生做打字機(jī)。第二遍，師生角色互換進(jìn)行。第三遍，生生分角色進(jìn)行。借助語言文字聆聽樂曲，使抽象的樂曲變得具體形象，重復(fù)聆聽旋律，學(xué)生熟悉了旋律的走向，不僅從最初的模糊粗糙逐步過渡到清晰明朗，而且對旋律有了較深的記憶。當(dāng)?shù)綐非w欣賞階段時，學(xué)生能對B段旋律做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。

3.借助動作，有效重復(fù)。

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會完全理解?！苯柚鷦幼鲗?shí)踐進(jìn)行有效重復(fù)，音樂教學(xué)讓學(xué)生獲得內(nèi)心感受、體驗(yàn)的同時發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

如以《打字機(jī)之歌》為例：上課開始，教師先讓學(xué)生觀看動畫片《打字機(jī)之歌》；然后讓學(xué)生一邊模仿打字員打字的動作，一邊聆聽樂曲A段。第一遍聆聽之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂曲中除了“咔嚓咔嚓”的打字聲，還有“?！钡穆曇?，讓學(xué)生猜一猜樂曲中“?！泵枥L的是什么聲音？（預(yù)告鈴聲，老式打字機(jī)機(jī)頭倒回頭的聲音。）讓學(xué)生再次重復(fù)觀看動畫片，看看打字員倒機(jī)頭的動作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是用左手去推機(jī)頭，讓其倒回頭。有了這個發(fā)現(xiàn)，老師讓學(xué)生再次模仿打字、倒機(jī)頭的動作，再次聆聽樂曲A段。通過觀看視頻、模仿動作聆聽樂曲之后，老師又給學(xué)生提出了新的問題：A段樂曲中，打字員共打了幾行字？學(xué)生有的說7行，有的說8行，還有的說10行，有了爭議，請個學(xué)生到上面來點(diǎn)，其他學(xué)生再次做“小小打字員”，邊聽音樂邊打字。又一次重復(fù)欣賞，答案自然再沒有爭議，樂曲A段，打字員一共打了10行字。

這樣的教學(xué)“教中做”“做中教”，“學(xué)中做”“做中學(xué)”，看似很平常的打字、倒機(jī)頭動作，借助肢體動作的重復(fù)，讓學(xué)生從動作實(shí)踐中熟悉樂曲的旋律、速度、力度、情緒等要素。

重復(fù)聆聽是學(xué)生不斷積累對音樂作品的感知和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對作品理解層次升華的必要手段。欣賞一部作品，初聽只能給學(xué)生一個粗略、膚淺、籠統(tǒng)的印象，若要參透音樂的骨髓，深層次地品味精華，唯有不斷地重復(fù)聆聽，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的感知能力。所以，有效重復(fù)，是音樂教學(xué)不可或缺的元素！

注：本文獲2012年“教海探航”征文一等獎

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)）