讓學生享受“發現”的快樂

師：孩子們，你們好啊！初次見面，對你們充滿了好奇，能告訴我，你們喜歡什么嗎？

生：我喜歡我的學校，能讓我學到知識。

生：我喜歡和同學在一起玩兒，很開心。

師：瞧，它來了，你喜歡嗎？

（音樂聲中，PPT出現畫面：一顆晶瑩透亮的小露珠。）

生：我喜歡小露珠，它圓圓的很漂亮。

（教師讓學生板書“圓圓的”，邊寫邊提醒大家不要寫成“公園”的“園”。）

生：小露珠在陽光下會閃閃發光，我喜歡。

（學生板書“閃閃發光”）

生：小露珠像水晶那么透明，我喜歡。

師：說得真好。孩子們，聽出來了嗎？她打了一個比方來形容小露珠呢。

生：她把小露珠比作了水晶，是透明的，很美。

師：能把書上的句子讀到了心里，還能用上它，真好。請把它寫在黑板上。（學生板書）

師（總結學生的板書）：小露珠圓圓的，閃閃發光，像水晶那么透明……我們都很喜歡它。還有誰也喜歡它呢？就讓我們一起走進《小露珠》去讀一讀吧。

師：課文預習過了，能讀得正確、流利嗎？自己再試著練一練。（學生自讀課文）

師：同桌兩個小朋友，一人一段，你讀我聽，我讀你聽。有讀得不正確不流利的地方，做做小老師，互相幫助。（同桌互讀互查，教師參與指導。）

師：孩子們，你們讀得怎么樣啊？和我們說說。

生：我們倆都讀得很好，沒有讀錯的地方。

生：他“盈”字讀錯了，我告訴他，后來他讀對了。

師：哦，這個字是后鼻音，我們一起來讀一讀。

生：“珍珠”的“珍”和“水蒸氣”的“蒸”也容易混起來。

師：你真仔細，請你做小老師帶著我們大家讀一讀。

師：孩子們，讀了課文，你們知道還有誰也像我們一樣喜歡小露珠嗎？

生：動物和植物。

師：它們為什么都喜歡小露珠呢？讓我們隨著小露珠去探個究竟吧！

（創設情境：配樂朗讀課文第一自然段。）

師：小露珠來了，小動物們都要和它打招呼呢。

（出示課文2-4自然段，學生自由朗讀。）

師：小動物們為什么喜歡小露珠呢？

生：因為小露珠是閃亮的、透明的、圓潤的。

師：“閃亮”就是“閃閃發光”（板書“閃亮”）。小青蛙說得更形象，它打了個比方呢，你能讀好嗎？

生（有感情地朗讀）：像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：多美呀！讀書仔細的孩子一定會發現課文里還有一個詞也是夸贊小露珠“像鉆石那么閃亮”的。

生（驚喜地舉手）：光彩熠熠！

師（板書“光彩熠熠”）：是啊，“閃閃發光”“像鉆石那么閃亮”“光彩熠熠”，不同的詞語，同樣的夸贊，多美的小露珠呀！

師：再請你們讀好小蟋蟀、小蝴蝶對小露珠的夸贊。

（學生有感情地朗讀相應的句子。）

師：發現了嗎，你們說小露珠是“圓圓的”，小蝴蝶說是“圓潤的”，有什么不一樣嗎？

生：“圓圓的”就是說“圓”，“圓潤的”多了一個意思，是說又圓又潤。

生：小蝴蝶說得比我們好，它是夸贊小露珠圓圓的、水水的、潤潤的，這樣就更美了。

生：小露珠有水呀，所以還是用“圓潤”好，它又不是皮球，皮球才圓圓的。（眾笑）

師：是的，像珍珠那樣圓圓的、滑滑的，讓人好想摸一下啊，這就是“圓潤”。我們又學會一個美麗的詞，把它寫下來。（板書“圓潤”）

（教師引讀2—5自然段）

師：能把2—5自然段背下來嗎？別急，聰明的小朋友再仔細讀讀這幾段，一定會發現什么竅門，準能背得又快又好。

生：2—4自然段有很多地方是一樣的，都有“早哇”“像……那么”“對小露珠說”。

師：哈哈，找相同，找不同。

生：夸贊的話不一樣。

生：用了不一樣的打比方。

生：地點不一樣，小青蛙是在大荷葉上，小蟋蟀是在草稈上，小蝴蝶是在花朵上。

生：動作也不一樣。小青蛙是“蹦”的，小蟋蟀是“爬”的，小蝴蝶是“落”的。

師：老師跟著你再提醒一下，是“蹦到”“爬到”“落在”，不是“落到”喲！細微的差別，咱們也能火眼金睛看個仔細。

生：我們只要記住不一樣的地方就可以了。

師：聰明！背誦也是有方法的喲。我們找出相同和不同的地方，特別記住那些不同的，就能背誦得又快又好。自己試試吧。

（學生自己練背，小組合作邊演邊背。）

師：植物為什么喜歡小露珠呢？默讀第6自然段。

生：小露珠把所有的植物都裝點得格外精神。

師：書上的句子，會讀書。“裝點”是什么意思呢？

生：“裝點”就是把植物打扮得很漂亮的意思。

生：小露珠是水滴，植物有了水的滋潤，就顯得更加生機勃勃了。

師：“滋潤”，說得好，老師把這個詞記下來（板書），雨露滋潤萬物，有了小露珠的滋潤，植物長得更加茁壯。

生：小露珠落在植物上就像是給俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

師：這兒“美麗的珠寶”就是指——

生：小露珠。

師：“俊俏的小姑娘”是誰呢？噓，不要說出來，請你美美地讀出來，讓我們一聽，嘿，腦子里就有了那個漂亮的模樣。

（學生朗讀相關句子，但讀得比較平淡。）

師：是“小姑娘”，但不大聽得出——到底俊俏在哪兒呢？你再想一想，讀一讀。

（學生讀得有變化了，突出了“金黃”“碧綠”“紫紅”等詞語，語速也慢了下來。）

師：多俊俏呀！（師生齊讀）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有火紅的玫瑰……

生：雪白的茉莉花。

生：通紅的雞冠花。

師：是啊，數不盡的鮮花嫩草！瞧，小露珠在她們身上爬著、滾著、笑著，那是怎樣的情景呢？

生：向日葵抬起了頭，挺起了胸，更有精神了。

生：白楊樹的葉子綠油油的，風一吹，嘩嘩響。

師：聽，她在說話呢——

生：她在說：“謝謝小露珠，你讓我長得更快了。”

生：花兒們就像在比賽一樣，看誰開得最美。

師：老師教給你一個詞兒，這就叫“競相開放”（板書），比賽著開呢！

師：難怪植物們都喜歡小露珠。她“光彩熠熠——”（教師引讀第6自然段）

師：能把這么長的句子背下來嗎？“一顆星”“兩顆星”“三顆星”，自由選擇，我們來挑戰！

（出示課件：分別標注“一顆星”“兩顆星”“三顆星”。隨著星數的增加，需要填空的詞語增多，背誦的難度加大。）

師：同座位兩個小朋友先練一練，互相加油喲。

（在充分練習的基礎上指名背誦。教師一方面注重評價，讓挑戰不同級別的每一位學生都能得到鼓勵，發現自我，享受成功的快樂；另一方面要求其他同學認真傾聽，在心里或是輕聲地跟著一道挑戰，多加練習。）

師：大家都喜歡小露珠，因為她閃亮、透明、圓潤，還能把植物裝點得格外精神，多美多好的小露珠呀！就讓我們帶著這份喜愛把課文連起來讀一讀吧。（朗讀課文2-6自然段）

師：小露珠是怎么來的，她又會怎樣離開，我們下節課繼續學習。2-6自然段里還藏著好些生字，你還認得它們嗎？

（出示：“珍、披、植、俊、戴”，學生認讀。）

師：這些字，你會寫嗎？用心描一描，注意它們的間架結構怎么擺才好看。（學生描紅）

師：找找你覺得最難寫的字提醒大家注意。

（主要集中在“俊”“戴”兩個字上。隨著學生的提醒，教師范寫，并給充足的時間指導學生臨寫、反饋。）

師：這個“戴”呀，有兩個同胞兄弟“帶”“代”（出示課件，選字填空），常常被混淆了。你們能分得清嗎？（學生打開練習冊，完成填空并當堂交流。）

師：下課。

（作者單位：南京市夫子廟小學）