“教海探航”：翅膀下的風(fēng)

說起江蘇省“教海探航”征文活動(dòng)，有人說她是精神初戀，我說她是永遠(yuǎn)的相約，她不僅給予我們思考的廣闊空間與強(qiáng)大勇氣，更倡導(dǎo)了一種良好的工作方式、學(xué)習(xí)方式，甚至是生活方式。可以說，如果我們是在教育的藍(lán)天飛翔，她就是我們翅膀下的風(fēng)。

在懵懂中相遇

我的第一次“探航”是在2003年，那時(shí)還不知“教海探航”為何，學(xué)校通知說趕快交一篇文章，我雖然不知道干什么用，但還是趕緊去準(zhǔn)備了。我這人沒別的優(yōu)點(diǎn)，就是對待工作特認(rèn)真，對于任務(wù)，只會(huì)說兩個(gè)字“好的”。機(jī)遇是什么？我覺得對于青年教師來說，機(jī)遇就是：當(dāng)面對任務(wù)的時(shí)候，你說“好的”，然后努力去做。不論是來自哪個(gè)層面的工作任務(wù)，只要接受了就要把它徹徹底底地做好，要把每項(xiàng)任務(wù)當(dāng)作機(jī)遇來把握、當(dāng)成養(yǎng)分來吸收。我就在這樣“又紅又專”的思路下寫出了一篇文章。文章結(jié)合新課程的理念，把自己關(guān)于教材使用的一些思考整理了一下，文中所舉的課堂教學(xué)的做法，都是我平時(shí)實(shí)實(shí)在在的積累。最后論文得了三等獎(jiǎng)。

2004年適逢出國培訓(xùn)，就停筆了。說句實(shí)在話，其實(shí)也不是因?yàn)槌鰢饕钱?dāng)時(shí)對“教海探航”還是沒有什么感性的認(rèn)識(shí)，還沒有建立起感情。

2005年“教海探航”頒獎(jiǎng)大會(huì)在我們學(xué)校舉辦，盛會(huì)都辦到家門口來了，所以肯定是要參加的。當(dāng)時(shí)因?yàn)榭吹揭恍┱n堂，覺得教師上得很累，學(xué)生學(xué)得不輕松，效果也不理想，我的聽課本上記了很多這樣零碎的感覺，想著教師應(yīng)該找方法從這樣無效、低效的教學(xué)活動(dòng)中逃脫出來。后來正好有所學(xué)校請我去指導(dǎo)一節(jié)英語課，那位教師上的課問題也蠻多的，把我的積累點(diǎn)燃了，我回來后就把他課上典型的問題用實(shí)錄的形式記了下來，還寫上了我的點(diǎn)評，再把我想怎么上這堂課作為一種解決的思路寫了出來，于是，一篇《小學(xué)英語教學(xué)中教師的逃脫藝術(shù)》就這樣成文了。這次得了二等獎(jiǎng)，也算有了一點(diǎn)進(jìn)步。

在憧憬中追隨

就這樣相遇，然后一路追隨。2006年我因?yàn)楫?dāng)時(shí)在看前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》，試圖減少無效勞動(dòng)和高耗低效的勞動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，努力向教育幸福趨近。用這樣的理論反觀我們的課堂，我覺得有些英語課堂上教師又演又跳，過分熱鬧，教師關(guān)注外在形式太多，反而背離了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在積累了一定的素材后，我就擇取了一個(gè)角度，從問題出發(fā)，把教學(xué)中的小問題、聽課時(shí)的感受、自己的做法等表達(dá)了出來，結(jié)果很幸運(yùn)地獲得了一等獎(jiǎng)。

人，都是需要有些夢想的。“教海探航”就是這樣為有夢想的人們提供了一個(gè)有著無限可能的舞臺(tái)，她不會(huì)因?yàn)槟闶蔷媒?jīng)沙場的老教師而對你倍加青睞，也不會(huì)因?yàn)槟愠醭雒]而對你有所輕視，她只是告訴你：好文章必須是做出來的。她鼓勵(lì)我們帶著問題意識(shí)去做，從教學(xué)中的一個(gè)個(gè)問題出發(fā)，堅(jiān)持做自己的小課題研究，把所思、所想、所做一一記錄下來，達(dá)到科研和課堂的相互催生，而且，帶著科研意識(shí)的耕耘，也可以幫助我們擺脫一種仰視課題、仰視論文的困境。說實(shí)話，我也是從仰視“課題”“論文”這樣的詞匯，漸漸才意識(shí)到“課題就是我自己的實(shí)踐”，“論文就是做完了一件事情后的理性總結(jié)”，并且逐漸領(lǐng)悟到課題能夠?yàn)槲宜茫稣n題研究能夠讓課堂更有效。

2007年，又一次與“教海探航”相約，我結(jié)合閱讀《有效教學(xué)方法》這本書的體會(huì)，審視自己與有效課堂靠近的過程，形成了一篇文章，再次獲得一等獎(jiǎng)。

2008年，我寫的是課程建設(shè)方面的內(nèi)容。這個(gè)思路源于我教學(xué)對象的改變。2007年9月，一直教高年級的我，接手了兩個(gè)二年級班，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，快速熟悉他們的教材對我來說一點(diǎn)也不難，但是，僅僅熟悉教材又怎么夠呢？教材不是課程的全部，它只是課程的一個(gè)要素，從某種意義上說，學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)即課程。對于同樣作為課程要素的學(xué)生，我對新學(xué)生的了解實(shí)在是少之又少，他們的能力達(dá)到了哪里？他們喜歡什么樣的上課方式？他們對于課本之外的世界有無追問的習(xí)慣？這些都是我在工作中需要重建的課程內(nèi)容。

不斷閃過的憂慮讓我覺得措手不及，以往大大小小的培訓(xùn)，雖然給了我一些課程意識(shí)，卻沒有給我解答的能力……于是，我就在博客上留下了一年中探索的腳印。在這一年中，和90個(gè)孩子的磨合讓我經(jīng)歷了一次愉快的精神旅行，觸摸到了在課程這個(gè)龐大的看似堅(jiān)硬的框架背后有血有肉的部分。這篇文章獲得一等獎(jiǎng)我一點(diǎn)也不意外，這是我目前為止最喜歡的一篇作品，傾注了我最多的個(gè)人情感。

講如上幾篇文章得獎(jiǎng)的過程，只是想說明一種做事的心態(tài)。當(dāng)我們一如既往地做著自己感興趣的事情，并且有一個(gè)大致的研究方向，當(dāng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考成了習(xí)慣，那么即使是一個(gè)個(gè)普通的日子，也會(huì)變得燦爛起來。反之，如果總是遙望著結(jié)果，那永遠(yuǎn)找不到腳下的路。我們倘若都能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思、在反思中提升，就會(huì)進(jìn)入一種幸福的教育生活狀態(tài)，成為一個(gè)幸福的研究者！我覺得這是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)有的一種追求狀態(tài)。

“教海探航”讓我實(shí)踐了波斯納關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

在激勵(lì)中飛翔

隨著我在“教海探航”活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)，我得到了很多前輩和專家的厚愛，多次受江蘇教育報(bào)刊總社和省教師培訓(xùn)中心的邀請赴各地上課和作講座，其中2005、2006年連續(xù)兩年在“教海探航”頒獎(jiǎng)大會(huì)上和特級教師（北京馬榮花老師、南京沈峰老師）執(zhí)教同題觀摩課。

在外面，和不同的專家、老師接觸后，他們的思想都對我有很多的觸動(dòng)，很多好的思想光靠讀書是無法得到的，與智者為友，讓我也褪去愚笨。有人說：經(jīng)常和優(yōu)秀的人在一起，你想不優(yōu)秀也難。我和這些優(yōu)秀的人在一起，努力讓自己心向優(yōu)秀。而且，出去上的課多了，接觸不同的學(xué)生也多了，更加鞭策我要貼近他們的認(rèn)知水平去實(shí)施教學(xué)，努力讓他們能夠在原有的基礎(chǔ)上得到不同的提高。

試想，如果沒有這一次次的活動(dòng)，我也不會(huì)去反思自己的教學(xué)行為，我還是會(huì)封閉在自己的小空間里，不會(huì)有任何變革的想法。正是“教海探航”活動(dòng)給了我機(jī)會(huì)，讓我承擔(dān)很多大型的課堂展示任務(wù)，在信任與壓力下，激勵(lì)我不斷追求，做最好的自己——把懶惰的一面收起，在新的機(jī)遇中挑戰(zhàn)自己的能力，投入到課堂教學(xué)的研究中去。而這些研究反過來又讓我受益于其中，不斷成長。

參加“教海探航”及與之相關(guān)的活動(dòng)，不但開闊了我的眼界，也讓我遇到了很多志同道合的人，很多值得我敬仰的人，讓我覺得，仰望天空的感覺真好，有風(fēng)吹來的感覺真好。

所以，我要說，感謝“教海探航”托起了我，我將借著這股涌動(dòng)的清風(fēng)，更努力地拍打自己的翅膀。

（作者單位：江蘇省常熟市綠地實(shí)驗(yàn)小學(xué)）