運用“預習方案”培養英語自主學習的能力

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：要加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。在義務教育階段，培養學生的自主學習能力主要是指幫助他們逐步形成并發展有效的學習策略。

“自主學習”，是指學生主宰自己的學習，它是主體教育的思想在教育領域的反映。自主學習能力的培養越早越好，自主學習能力越早形成，學生的學習收益越大。因此，在小學英語教學中，應針對小學生的特點，有目的、有步驟地去培養學生的自主學習能力。

1.明確要求教方法。

培養學生的自主學習能力，重在教會學生自主學習方法。對于高年級學生的預習，需要明確以下要求：第一，初讀課文，聽錄音模仿，感受語音語調，并記錄較難讀的生字、詞、句，這是最基礎的預習要求；第二，通過閱讀，根據理解，按要求摘抄關鍵性語句，理清文章大意。其中關鍵性語句的摘抄，可以以填空或問答選擇的方式來進行；第三，通過前兩步的預習，能按照提示，基本口述出課文內容。第三點要求比較高，教師要鼓勵能力強的學生多動口。復述出來的內容在課后還可以作為面向全班學生的一個小檢測。例如：

譯林版《牛津小學英語》 6B Unti 1 Who is younger？A部分 預習方案

姓名__________ 班級_________________

以下三項挑戰（共6顆★），你能過幾關（得到幾顆★）？加油，讓我們一起來挑戰吧！

★I can read！我會讀！（在括號內打√）

1.跟讀課文錄音5遍，你做到了嗎？（ ）

2.I can read. 我會讀，你會了嗎？（ ）

不會讀的詞還有哪些？先在書上畫一畫，再摘抄下來。

★★I can understand！我能理解！（按照要求，寫一寫）

閱讀課文后，根據自己的理解，試著理清課文中人物的信息，摘抄下來，看誰寫得最多！（身高、年齡等）

Su Hai：______ Su Yang：______

Jack：______ Jimmy：______

★★★I can say！我會說！（看一看，想一想，說一說）

根據你的預習和下列語句的提示，試著說一說，越多越好哦！（也可以適當用筆寫一寫）

I met Ben and his ...

Jack in the park. Jack’s ... years old.

He doesn’t have any brothers or sisters.

He has a ...， Jimmy. Jimmy’s one year ...than Jack.

通過以上的挑戰，我能得到☆☆☆☆☆☆顆星！（用喜歡的顏色涂一涂）

2.鼓勵進步勤督促。

小學生年齡小，還不知道如何預習，這就需要教師有計劃、分階段地進行預習輔導，此時“預習方案”起到了至關重要的作用。在布置“預習方案”的同時，要鼓勵學生勇于表達，積極思考，教師要對學生自我能力的評價大膽肯定（在“預習方案”中也設定了“自我評價”欄），允許學生犯錯，讓每個學生都獲得成功的體驗，從而提高他們學習英語的積極性。教師還要在下節課檢查預習情況，從而有針對性地進行后續教學。

3.培養習慣重引領。

小學生的英語學習應該特別強調對英語的感知能力和良好的語言學習習慣。一方面，教師堅持使用“預習方案”，對學生進行預習習慣的培養。教師在課堂上只起到一個引領的作用，讓課上的小組合作交流和課后的學習反饋，都在學生完成預習方案的基礎上進行。另一方面，教師要對“預習方案”進行了階梯式的設計，由易到難，給學生以充分選擇的空間，適應不同層次學生的學習需求，持續培養學生自主學習的能力。

當然，在教學中，教師還要結合課堂教學的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學生互相交流等方式，向學生介紹和示范不同的英語學習策略，創設有利于學生使用各種學習策略的語言實踐活動，真正提高學習效率。

當學生在自主學習的策略上得到指導，“預習”自然地成為一種習慣時，英語學習就打好了基礎。

（作者單位：南京市拉薩路小學分校寶船小學）