基于評(píng)價(jià)信息反思課堂教學(xué)

在兩次執(zhí)教六年級(jí)美術(shù)《線描畫中的黑白對(duì)比》一課后，我嘗試著由課堂評(píng)價(jià)信息展開對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的反思。

一、從評(píng)價(jià)信息反思學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的合理性

從學(xué)生的說話、表情、作業(yè)等評(píng)價(jià)信息可以判斷學(xué)生學(xué)得怎樣、學(xué)到哪種程度，會(huì)反映出“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的達(dá)成情況。我們可以由評(píng)價(jià)信息來反思教師關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是否合理。

在《線描畫中的黑白對(duì)比》的第一次教學(xué)中，我從學(xué)生最后的作業(yè)信息中發(fā)現(xiàn)整體效果不錯(cuò)，但畫面以“灰”為主，缺少黑白塊面的對(duì)比。怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？反思分析，發(fā)現(xiàn)這與我關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定緊密相關(guān)。原先的目標(biāo)設(shè)計(jì)是：1.學(xué)生能在教師導(dǎo)引下，通過欣賞初步感知線描畫；2.觀察感知線描畫中“點(diǎn)線面”的多樣呈現(xiàn)，能畫出2—3種不同的表現(xiàn)形式；3.在局部畫面的欣賞與分析中學(xué)習(xí)“疏密、漸變（大小粗細(xì)）”的黑白對(duì)比方法，并能在畫面中表現(xiàn)出來；4.學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)一幅有黑白對(duì)比關(guān)系的畫后，能指出黑白對(duì)比在哪兒。

在這四個(gè)目標(biāo)中，我沒有對(duì)“黑白布局”的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)。重新解讀教材，發(fā)現(xiàn)課本呈現(xiàn)的范作有關(guān)于黑白布局的知識(shí)介紹。如《牛仔褲》畫面就以大部分的黑塊面表現(xiàn)牛仔的厚重感；《門神》的臉部是以大塊面留白表現(xiàn)皮膚的細(xì)膩?；腥淮笪颍赫n本教材有交代，而自己疏漏了，造成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的差錯(cuò)。末端學(xué)生學(xué)習(xí)信息中顯示出來的狀況，原來問題出在我對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上。于是，第二次執(zhí)教時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)目標(biāo)，將“整體黑白布局”列入學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)1設(shè)定為：學(xué)生通過觀察對(duì)比，能說出線描畫的黑白布局合理又美觀的特點(diǎn)。用這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)、組織課堂，果然學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)喜人的變化：大部分學(xué)生的畫面具有整體黑白布局美。

這一信息告訴我，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的添加、重構(gòu)，有效彌補(bǔ)了學(xué)生作業(yè)布局不好、美感不夠的遺憾。從課堂評(píng)價(jià)信息反思學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的合理性，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)真正地成為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。

二、從評(píng)價(jià)信息反思評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是根本，評(píng)價(jià)任務(wù)是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的手段。評(píng)價(jià)與目標(biāo)保持一致，會(huì)促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。評(píng)價(jià)信息能反映評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。

《線描畫中的黑白對(duì)比》第四板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)：至少2/3的學(xué)生能說出多樣美、整體美（黑白布局）、局部美（疏密、漸變）。評(píng)價(jià)任務(wù)：學(xué)生用點(diǎn)線面畫出一幅有疏密、漸變的線描畫后，能在作業(yè)展評(píng)時(shí)說出畫面的多樣美、整體美（黑白布局）、局部美（疏密、漸變）。初看這一板塊的目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)一致，但在教學(xué)實(shí)施中，出現(xiàn)了這樣的信息：由于受時(shí)間的限制，絕大部分學(xué)生不能展示自己的作業(yè)，只有幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)展評(píng)，很多同學(xué)欲說而被迫緘口。面對(duì)這樣的信息，我首先反思“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。綜觀這一板塊在本課中的作用，是成果性評(píng)價(jià)，是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與梳理，要求絕大部分的學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)習(xí)目標(biāo)沒問題，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)出了問題。

仔細(xì)揣摩，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)并未完全一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求至少2/3的學(xué)生達(dá)到，而在我的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)中卻沒有體現(xiàn)。評(píng)價(jià)任務(wù)要求“學(xué)生能說出畫面的多樣美、整體美、局部美”，具體指“誰”沒有作精致化的考慮，是一兩個(gè)，還是三五個(gè)，還是大部分的學(xué)生？評(píng)價(jià)任務(wù)主體不明確，課堂時(shí)間有限，只能有幾個(gè)學(xué)生草草參與展評(píng)。于是，修改評(píng)價(jià)任務(wù)為：至少2/3的學(xué)生能用“多樣美、整體美（黑白布局）、局部美（疏密、漸變）”的知識(shí)點(diǎn)展開組內(nèi)自評(píng)，并推選出“小組最佳作品”參與全班互評(píng)；組內(nèi)自評(píng)，各組員結(jié)合教師提供的自評(píng)表展開自評(píng)自述，讓每一位學(xué)生擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)；全班互評(píng)，由小組代表上臺(tái)展示“本組最佳作品”，集中一兩幅細(xì)評(píng)精評(píng)。

第二次教學(xué)后，大部分學(xué)生能結(jié)合評(píng)價(jià)點(diǎn)對(duì)自己的作品作出自評(píng)，說出作品的多樣美、整體美和局部美；小組間的互評(píng)，各組代表說得慷慨激昂，他們紅撲撲的臉蛋、意猶未盡的神情告訴我，評(píng)價(jià)任務(wù)的修改更好地促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、從評(píng)價(jià)信息反思教學(xué)活動(dòng)組織的精準(zhǔn)性

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)的實(shí)施，它組織與實(shí)施的精準(zhǔn)程度決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)的完成質(zhì)量。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)任務(wù)合理實(shí)現(xiàn)后，就要反思教學(xué)活動(dòng)組織是否精準(zhǔn)，是否利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

《線描畫中的黑白對(duì)比》“說說我的線描畫”展評(píng)活動(dòng)，是本課學(xué)習(xí)的成果性評(píng)價(jià)，需要學(xué)生在畫面中鞏固運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在第一次教學(xué)中，出現(xiàn)了這樣的學(xué)習(xí)信息：由于知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生總會(huì)遺漏一個(gè)兩個(gè)，然此時(shí)木已成舟，作業(yè)已定稿，即使此刻有再好的點(diǎn)子也只得作罷。

針對(duì)這一學(xué)習(xí)信息，我重新審視自己設(shè)計(jì)的“怎樣評(píng)價(jià)我們的作品”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，應(yīng)該說為學(xué)生的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)提供了“導(dǎo)航”，但細(xì)細(xì)揣摩，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”是我在學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)才提出來的，因此，沒有起到“評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)”的作用。關(guān)于“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”的推出滯后了——這樣的信息告訴我：這次教學(xué)活動(dòng)組織得不精準(zhǔn)。

在第二次的教學(xué)中，我將評(píng)價(jià)要點(diǎn)前置。布置任務(wù)的同時(shí)布置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)生作業(yè)前展示于黑板上，使其成為板書的一部分，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下主動(dòng)完成評(píng)價(jià)任務(wù)。這一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)猶如座座燈塔于前方帶路，讓他們不會(huì)迷失方向，即使偶爾走岔了，也能及時(shí)回來。

有遺憾及時(shí)彌補(bǔ)，有錯(cuò)誤趕緊更正。從學(xué)生的作業(yè)效果來看，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用表現(xiàn)到位，作業(yè)畫面具有黑白對(duì)比的整體美與局部美，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）