提升農(nóng)村小學(xué)生的行為自制力的有效途徑

班級制度文化建設(shè)是由班級全體成員共同認(rèn)可并遵守的班級規(guī)章制度、公約、行為準(zhǔn)則等形成的文化形態(tài)，主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級實(shí)際，體現(xiàn)班級特色。它是班級活動(dòng)的準(zhǔn)繩，對于一個(gè)班級的秩序化、法制化具有重要的作用，是形成良好班風(fēng)的必要條件。

一、農(nóng)村小學(xué)生行為自制力低下的成因

我校是典型的農(nóng)村小學(xué)，留守兒童多，孩子父母常年在外務(wù)工，由爺爺奶奶代為看管，有的甚至是由稍微年長的哥哥姐姐看管；也有的學(xué)生父母雖然在家務(wù)農(nóng)，但是對孩子成長缺少關(guān)注，這些來自社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等多方面原因，導(dǎo)致學(xué)生行為自制能力低下，不能嚴(yán)格約束自我行為，課堂上隨意講話，做小動(dòng)作；課后追逐打鬧，說臟話；不按時(shí)完成作業(yè)等。

二、通過班級制度文化建設(shè)提升農(nóng)村學(xué)生自我行為自制力

人的自制能力是意志力和自我調(diào)節(jié)機(jī)能的表現(xiàn)。自我行為自制力屬于非智力因素的范疇，優(yōu)化非智力因素應(yīng)重在培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等多方面原因的影響，缺乏自我行為自制力，不能自覺約束自己的言行舉止。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。班級制度文化建設(shè)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

三、充分利用開學(xué)初的好契機(jī)，踏實(shí)邁出班級制度文化建設(shè)第一步

開學(xué)初是班級制度文化建設(shè)最寶貴、最有效的時(shí)間，“良好的開始是成功的一半”，要利用好開學(xué)初的第一個(gè)月，規(guī)范學(xué)生日常行為，初步樹立自我約束、自我管理的意識(shí)，從而建設(shè)起良好的班風(fēng)。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。開學(xué)初第一個(gè)月是培養(yǎng)學(xué)生自制力的最佳時(shí)間，往往這個(gè)時(shí)候老師在試探每個(gè)學(xué)生，其實(shí)同時(shí)學(xué)生也在試探每個(gè)老師。如果這個(gè)時(shí)候，老師不夠嚴(yán)厲，沒有加強(qiáng)檢查、評比和監(jiān)督，使學(xué)生的行為舉止逐步符合規(guī)范要求，那么之后幾個(gè)月的班級管理就會(huì)變得非常吃力。我采取的有效方法是，在這個(gè)月制訂好班級規(guī)章制度，并約束學(xué)生遵守班級規(guī)章制度。

在制度實(shí)施的過程中，一要對學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)內(nèi)在和外在條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。

四、從班級細(xì)節(jié)之處培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自我管理意識(shí)

1.制訂班級公約，培養(yǎng)自我管理意識(shí)

在班級管理中，學(xué)生是被管理者，也是管理者，根據(jù)班級實(shí)際情況，制訂合適的《早讀紀(jì)律》、《課堂紀(jì)律》、《課間操、眼保健操要求》等，使學(xué)生在各種活動(dòng)中都有所遵循。

2.在課桌上粘貼座右銘

自己最崇拜的人的名字或加上照片；自己要追趕的學(xué)生的名字；針對自己行為自制力薄弱環(huán)節(jié)寫的一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。

3.讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫道德日記

寫日記，很多時(shí)候都是解剖自己，分析自己。讓學(xué)生每天寫道德日記，可以讓學(xué)生正確地分析、認(rèn)識(shí)、評價(jià)自我，才能有效地更新、改造自我。

4.每人做一天班長，培養(yǎng)自我約束意識(shí)

在班級管理中，打破過去讓尖子生當(dāng)班干部且“終年制”的做法，實(shí)行輪流值日制，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)做一天班干部，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與班級管理，把班級管理看成是必須履行的義務(wù)和必須承擔(dān)的責(zé)任。

五、家庭教育配合班級制度文化建設(shè)

作為教師，只能在每個(gè)孩子受過的某種家庭影響后再施與影響。我校由于處在農(nóng)村，學(xué)生家長的文化素養(yǎng)不高，平日也不關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣。作為班主任，為了讓自制力的教育滲透到學(xué)生日常生活，離不開家長的密切配合。利用家長會(huì)、家校通、家訪等多種形式，樹立家長對學(xué)生行為自制力的關(guān)注，端正家長的認(rèn)識(shí)，再在日后積極主動(dòng)地與學(xué)生家長及時(shí)溝通，共同培養(yǎng)孩子的自制力。

每個(gè)學(xué)生都是思想獨(dú)立、情感豐富的個(gè)體，我們不能單單把他們當(dāng)作被動(dòng)的受管理者，成功管理的前提是尊重他們的意愿和人格，讓他們做班級管理的主人。從這個(gè)層面上建設(shè)班級制度文化，才能切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，從根本上改善學(xué)生的行為，提升他們的行為自制力。