學案教學在小學數學教學中的運用

學案教學是指以學案為紐帶，讓學生在學案的指引下，自主探究、合作交流、質疑反饋、解決問題的學習過程。這種教學方法保障了學生的學習主體地位，從“要我學”變成了“我要學”，從而提高了課堂教學效率。

一、選擇適合學案教學的內容

1.鉆研教材，選擇適合使用學案教學的內容。在教學中我們發現，一些探究推理的課型用學案教學效果最好。在此以蘇教版三年級教材為例，進行具體分析。（1）長方形、正方形的周長、面積公式的推導。學生對這部分內容已有充分的生活經驗，具備了探究的基礎。因此，教師可以設計課前學案，讓學生收集圖形，觀察這些圖形的特征，為探究打好基礎。課堂上教師只要讓學生根據學案匯報交流，長方形、正方形的周長、面積公式的把握就會水到渠成。（2）“解決問題的策略”單元。這些知識都是奧數內容，如余數問題、周期現象等。這些知識比較難，學生接受起來比較困難，因此，教師可以設計好學案發給學生預習，這樣可以讓學生提前對知識有所了解，然后在課堂上進行交流、歸類，可以突出重點突破難點，為解決問題贏得時間。（3）數學實踐活動。這部分內容往往注重操作，又需要學生搜集資料，涉及了很多方面的知識。因此，教師可以提前發放學案，明確學習任務，布置下去讓學生完成。這樣把學生動手操作的時間安排在課外，學生的操作才能更加充分，數學實踐活動的目標才能更好地達成。

2.了解學生，靈活地設計有效學案。這里要注意的內容包括如下幾個方面：（1）把握學生的學習情感，設計學生感興趣的學案。（2）了解學生的學習起點，找準學案設計的切入點。（3）尊重學生的個性差異，設計好分層學案。

二、把握使用學案教學的時機

1.在預習中使用。教師根據教學內容有針對性地設計預習案，提前一天發給學生，要求學生對照預習案進行預習，通過自學新課把預習案上自己能解決的問題完成，有疑問的做好標記，在課堂上與同學、老師進行交流。教師可通過查閱預習案，了解學生預習所達到的程度以及存在的問題，把握講課的方向和重點，使自己的教學更有針對性。例如，三年級“認識分數”一課預習案可以這樣設計：（1）學習準備：12根小棒、4個桃子圖案、畫筆、膠棒。（2）導學菜單：①最初認識數時我們就先認識了數“1”，請用“1”寫三句話。②把20個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得幾個桃子；把8個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得幾個桃子；把1個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得這個桃子的多少。

2.在探究中使用。探究活動是數學學習的主陣地，采取學案導學的方式可以充分發揮學生的自主學習能力，取得事半功倍的效果。教學中教師先出示導學問題，引導學生自主探究，然后讓學生進行自主匯報。教師根據學生匯報情況歸納出基本知識點，找出并記下疑點、難點問題。針對疑點、難點問題組織學生進行小組討論，討論成果進行全班匯報展示，教師適當點撥，形成解決問題的思路，從而完成教學任務。

3.在鞏固中使用。在這一環節使用的學案又稱鞏固案，教師要精心地挑選一些練習來鞏固所學知識。練習的設計要由淺入深，豐富多彩，這樣使學生通過練習來消化自己所學的內容，使學生對所學的知識在記憶、理解的基礎上進行有效地遷移，達到內化的目的。教師也能對學生的所學知識進行診斷和反饋，做到堂堂清，提高教學效果。

三、學案教學要注意的問題

1.教師要創設好教學情境，要尊重學生的意見，及時表揚鼓勵，調動學生學習興趣，激發學生進一步探求下去的強烈欲望。

2.使用學案時，要注重學生的探究過程，要防止使學案變成了一問一答的練習題，不要被學案所束縛，成為教學的累贅。

3.使用學案式教學容易出現優生更好，差生更差，兩極分化的情況，所以教學中要關注后進生的學習情況，做好個別輔導。

總之，學案教學充分發揮了學生的自主學習能力，不僅有利于學生更好地獲得知識，還培養了學生的探索能力、預習能力、交流能力等綜合學習能力，轉變了學生的學習行為，從“苦學、死學、難學、學會”變為“樂學、活學、易學、會學”，形成良好的學習習慣，對于減輕學生的學習負擔，提高學習效率和教學質量，具有深遠的意義。