信息技術(shù)與高中政治教學(xué)整合研究

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐步成為高中政治教學(xué)不可或缺的部分，它為政治教學(xué)提供了新的教學(xué)方式和手段，創(chuàng)造出一個前所未有的新平臺。這個平臺既是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革與傳承，更是實現(xiàn)高中生主動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)遇。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)高中政治課堂的最優(yōu)化，是每一個政治教師需要面對和思考的問題。

一、強(qiáng)化參與體驗功能，突出學(xué)生主體意識

不少學(xué)生將政治課當(dāng)成可有可無的枯燥課程，他們處于被動的為高考學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在政治課堂上千篇一律的陳舊教法，是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一大重要原因。以往的教學(xué)多是教師講、學(xué)生聽，脫離學(xué)生生活實際，導(dǎo)致高中生無法在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，限制其思維與能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生整體的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式，可以在開闊學(xué)生視界的同時，強(qiáng)化信息儲備，使學(xué)生的禁錮思維得到解放，在真實的情境中大大強(qiáng)化學(xué)生的參與體驗，突顯學(xué)生的主體性，這樣才能改變學(xué)生被動接受的窘迫局面。用豐富逼真的畫面，強(qiáng)化學(xué)生的參與體驗，吸引學(xué)生的注意力來實現(xiàn)政治教學(xué)，這些都是教師口述講課無法比擬的。

二、集中學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

通過對網(wǎng)絡(luò)資源的充分運用，可以找出一些學(xué)生感興趣的教學(xué)材料，或是文字圖片，或是動畫視頻，在制成多媒體課件后，將抽象無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣的可視化內(nèi)容，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的各種感官受到刺激感知后，可以幫助他們建立起一定的空間想象，在興趣與熱情的基礎(chǔ)上，把原本抽象的理論性政治內(nèi)容，變成看得見摸得著容易理解的內(nèi)化知識。只有經(jīng)過這樣的過程，才能真正轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題的基礎(chǔ)上來，實現(xiàn)個性的發(fā)展與能力的提升，提高教學(xué)成效。比如，在講授“我國的民族區(qū)域自制制度”時，可以通過搜集眾多西藏解放前后的圖片和材料，帶領(lǐng)學(xué)生了解西藏解放前后幾十年的巨大變化，其中可以插播《青藏高原》的歌曲，讓學(xué)生們更深入地去了解和感受我國各民族地區(qū)的制度與文化。學(xué)生很容易明確我國多民族下平等互助、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的社會主義民族關(guān)系，慢慢理解民族區(qū)域自治是我國的一項基本民族政策，把握宗教信仰自由的長期宗教政策。

三、化抽象為形象，優(yōu)化高中政治教學(xué)

不可否認(rèn)，政治知識有著很強(qiáng)的理論性和抽象性，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然難以講清主要內(nèi)容，學(xué)生也無法準(zhǔn)確理解。隨著信息技術(shù)在政治教學(xué)中的深化應(yīng)用，可以用具體直觀的形象幫助學(xué)生將抽象的概念和原理快速理解和掌握。當(dāng)信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供這樣一個平臺，無形之中便提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。例如，在講解“內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系”時，可以利用Flash動畫的形式將“雞和鴨的孵化過程”進(jìn)行同步對比，雞蛋只能孵出小雞，而鴨蛋也只能孵出鴨子，原因就是二者本質(zhì)的內(nèi)因不同。內(nèi)因是事物存在的基礎(chǔ)，也決定著事物發(fā)展運動的方向。接著再問學(xué)生：是否所有的雞蛋都能孵化出小雞來呢？學(xué)生們在視頻中自然習(xí)得只有在適當(dāng)?shù)臏囟群铜h(huán)境下雞蛋才能孵化成小雞，如果不具備這些基本的條件，就沒法將小雞孵化。隨之學(xué)生會得出關(guān)于外因的結(jié)論：外因是事物存在和發(fā)展的外界條件，它基于內(nèi)因來加速和延緩事物的發(fā)展，卻無力改變事物的基本發(fā)展方向。

四、搭建情感交流平臺，提升德育水平

作為一門思想與政治的綜合性教學(xué)科目，高中政治教學(xué)大多以故事和事例為載體，來傳播相應(yīng)的理念或理論。一些情感道德的內(nèi)化往往是學(xué)生內(nèi)在的心理過程，因此信息技術(shù)恰好借此成為學(xué)生情感與德育教育的關(guān)鍵平臺，發(fā)揮學(xué)生的主體作用才是政治教學(xué)的核心。政治教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生不斷去分析和思考，對正面積極和負(fù)面消極的行為進(jìn)行比較對照，并引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會和遵照與社會齊平的道德準(zhǔn)則。甚至可以通過學(xué)生直接的心理體驗，逐步實現(xiàn)其對道德思想準(zhǔn)則的認(rèn)同。在高中政治課堂上，教師要多運用多媒體技術(shù)來搭建情感交流的平臺，通過播放合適的動畫圖片和音像資料，讓每一個學(xué)生都在感官感知參與的同時完成學(xué)習(xí)體驗和交流，在探討與思考中，完成政治教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，提升德育教育水準(zhǔn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才不斷努力。