小學數學課堂提問的有效策略分析

課堂提問是課堂中經常運用的一種教學方法，有效的課堂提問不僅能讓學生對學習更積極主動，同時也會培養他們去發現、去探索的好習慣。小學生正處在一個好動的年齡段，過分的嚴格要求可能會影響學生的學習心理，那么怎么做好課堂的安排，怎么將新知識有效地傳授給學生，就顯得尤為重要。在小學數學的課堂中，教師應該結合教學的內容來進行有效的提問，提問可帶有趣味性、針對性，起到啟發學生思維的作用。有效的提問可以使教師的教和學生的學都達到一個較好的效果，讓老師在教學生的時候覺得很輕松，學生在學習的時候更自主更愿意學。根據以上內容我們來認真分析課堂提問的策略，我認為主要有以下幾點。

一、簡單提問，有效學習

提問當中問題是關鍵，問題的質量直接關系到學生的學習興趣能否被激發，所以這就需要教師在提問的時候將問題加工，可以是學生感興趣的知識，也可以結合生活中的實際問題，這些都可以讓學生開動腦筋，鍛煉思維能力的發展。例如：三年級“長方形與正方形”中，主要的內容是觀察長方形與正方形的特點，那么在這節課，我們開始的部分，肯定是先問一個簡單的問題：教室里哪些面是正方形？哪些面是長方形？像這樣的簡單問題，是不同水平的學生都能答出來的，同時，也可以活躍課堂的氣氛。接著老師與學生都準備出兩張卡片，老師再次提問：折一折、想一想，你們都發現了什么？這時，學生可以跟著老師一起研究，也可以小組研究，還可以自己研究，同學們將根據探究自己得出的結論一一地告訴老師，由老師帶領分析回答得是否正確。以上兩個問題雖然簡單，但是可以調動學生的學習興趣，因為首先，這樣的提問每個學生都能參加；其次，在第二問中，問題只是起到一個引導的作用，主要是老師調動學生的動手意識，創造出一個輕松、愉快的學習氛圍，學生在這樣的學習氛圍中，會對學習內容興趣倍增。

二、針對性問題，培養邏輯思維

小學數學的學習，不僅是要培養學生良好的學習習慣，更重要的是鍛煉學生的邏輯思維，培養學生能夠獨立思考、獨立解決問題的能力。所以在提出問題時，授課教師要明確出發點，有針對性地提出問題，使得課堂效果更佳。按照學生的邏輯思維，提問的時候應注意問題由淺入深、環環相扣，這樣會更有有利于學生的學習。例如，問題一：羊圈里有50只羊，跑出去15只，問羊圈里現在有多少只羊？發現羊丟失以后，兩個人出去找，其中一個人找回6只，另一個人找回7只，問現在羊圈里有多少只羊？還有幾只羊沒有找到？問題二：小明今年10歲，爸爸今年33歲，當爸爸45歲時，問小明多少歲？以上兩個題都是通過針對性的問題，來培養學生邏輯思維的能力，第一個問題邏輯性要強一些，因為它是環環相扣的；第二個問題也是一種思維題，培養學生迎難而上的學習態度。針對性問題的好處就是，讓學生走進課堂，緊跟著老師的步伐，師生之間相互作用，更主要的是以解決問題為中心，突破原有的認知和解決問題的能力，讓學生有充足的時間思考和回答。

三、故作懸念問題，激發學習興趣

每個人都喜歡有故事的文章，這樣的文章也使我們更容易記憶，那么如何將小學數學課堂中的內容，以故事的形式展現出來呢？新課講解之前，給學生出一個他們不會的題，通過整節課的講解，最后將課前問題解答出來，這樣的提問，主要是為了起到很好的啟發作用。小學生的知識面還很窄，如果結合嘗試對學生提出懸念問題，創設問題情境，抓住他們的學習特點，可以促使他們對整節課的消化吸收，最后的一個懸念問題，會跟著整節課的學習迎刃而解。例如，二年級的“乘法口訣”中，在加法、減法學習以后，我們會學習一個稍難點的運算，那就是乘法，在這節課前邊，老師的導入內容可以這樣：“乘法在我們生活中的應用是比較多的，如兒童節時，爸爸媽媽要帶你去公園玩，公園的門票價格如下：成人每張8元，小孩每張5元，售票的阿姨和你說，小朋友，你知道應該給阿姨多少錢嗎？如果答對了，就送一個大的棒棒糖。”通過這節課的學習，將答案在下課之前告訴大家。這樣的問題是抓住了學生的心理，從而激發學生的學習興趣。