如何發揮教學活動“媒”的作用

新課程理念認為，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教學活動是“教”與“學”之間的橋梁、媒介，是把兩者有機聯系起來的紐帶。正是教學活動的有效開展，才實現了教師面向學生的知識傳授、能力提升和人生觀、價值觀、世界觀的培養。所以，科學、合理地安排數學教學活動，是決定課堂教學效果的關鍵。

一、活動安排要突出目標性

教學活動目標是教師課堂教學的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。整個課堂教學活動，從設計到實施，都是圍繞教學目標來進行的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。在新課程理念下，數學教學活動尤其要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。我們看一節數學課的活動，不是看開展了多少活動，而是要看開展了怎樣的活動，這樣的活動有什么價值，有什么意義。因此，數學教學活動的設計和開展，都要根據教學內容，科學、明確地確定活動目標。具體地說，教師每安排一個教學活動，都要思考和明確其目的和意圖是什么，活動的價值在哪里。

例如，在“平行四邊形面積計算”的教學中，筆者確定的教學目標是：引導學生理解、掌握平行四邊形面積的計算公式，并會正確地運用公式進行計算；通過操作、觀察、思考、交流，發展學生的空間觀念，培養學生運用轉化的方法解決實際問題的能力和邏輯思維能力。教學中，筆者圍繞上述教學目標，著重引導學生在獨立思考和合作交流的基礎上進行操作。通過實際操作活動，學生在掌握數學知識的同時，空間觀念得到發展，動手操作能力得到提升，其自主學習數學的能力也得到了培養。

二、活動內容要體現生活性

荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾曾指出，“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”這是對數學教育與生活兩者關系的經典論述。緊密聯系學生的生活實際開展教學活動，實現數學課堂教學的生活化，是新課改的重要理念。數學課程的總目標之一是“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。所以，數學教學活動的內容一定要緊密聯系學生的生活實際，要體現出生活性。

例如，在拓展學習環節，筆者創設超市購物的生活情境，由學生輪流扮演顧客和收銀員，現場演練購物及付款過程，其余同學進行現場評價。這樣通過模擬的生活場景幫助學生體驗、掌握人民幣的應用知識，起到了鞏固知識的作用。總之，以一個貼近學生生活實際的問題情境來展開課堂練習，將有助于學生學習、掌握、應用相關知識，從而使學生在真真正正地理解、掌握和應用數學知識的同時，也切身體會到數學與生活兩者之間的密切聯系。

三、活動參與要強調全員性

新課程理念認為，好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一……要用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。學生學習主體地位，不僅是學生群體的主體地位，更是每一個學生的主體地位。也就是說，我們的課堂教學，是要通過教師的主導作用，使各具個性的學生都獲得相應的發展。這就要求教學活動要面向全體學生。尤其對于那些學習困難的學生，我們要正視他們，引導他們，幫助他們。讓他們與其他同學一樣，積極動手、動腦、動口，充分思考、討論、體驗，最終獲得共同的發展。這樣做，可使我們的活動更加扎實有效。

四、活動評價要注重發展性

傳統的教學思想往往只重視學生獲得知識的多少、考試分數的高低，而忽視了其能力的發展和態度、情感、價值觀的形成情況；只重視評價學習結果，而忽視評價學習過程；只是對學生的情況作出比較籠統的、片面的評價，而忽視評價的客觀性、全面性和發展性。其實，教學評價不僅要關注學生學科知識的習得，更要關注學生學習習慣、學習態度、學習能力以及價值觀的形成過程和發展情況。在評價內容上，教師不僅要關注學生活動的結果，更要關注學生在活動過程中每一個環節的表現，包括他們的學習興趣、創造性和合作精神等等。在評價標準上，教師要確定多元化的、開放性的評價標準，避免評價標準的“唯一性”。在評價方法上，教師要因材施“評”———對基礎好的學生固然要充分肯定；對基礎差的學生的哪怕是一點點的進步，也應及時予以表揚。只有這樣，才能客觀、全面地評價學生的成長、發展過程，才能為學生創設一個寬松的發展空間。總之，學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習。在學習評價中，我們既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。這種發展性評價體現了當前教育評價的最新發展趨勢和較為科學的評價思想。

總之，新課程給了教師很大的自主空間，也對我們提出了更高的要求。在課堂教學中，教師要以活動為“媒”，緊緊圍繞教學目標，引導學生全員參與到生活化的教學活動中，讓他們去體驗、感悟、探究，并通過教師的發展性評價，使他們感受到成長的快樂。只有這樣，才能充分發揮活動的媒介作用；也只有這樣，才能真正提高課堂教學的實效性。