成就學(xué)生，也成就自己

時(shí)光如水，往事如煙。從1991年至今，二十二載已倏然而逝，孫欣始終在一方教室里、三尺講臺(tái)上，與學(xué)生共攀巍巍書(shū)山、共搏茫茫學(xué)海，已送走了六屆畢業(yè)生。她的學(xué)生有的上了清華、北大、美國(guó)加州大學(xué)、英國(guó)諾丁漢大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名學(xué)府；有的走上了工作崗位，成為所在單位乃至行業(yè)的佼佼者……孫欣成就著學(xué)生的未來(lái)，也成就著自己的夢(mèng)想。

二十多個(gè)秋冬春夏，流走的是如煙歲月和無(wú)數(shù)不眠之夜，不變的是櫛風(fēng)沐雨、執(zhí)著前行，勤學(xué)不輟、精教不止。

“點(diǎn)滴”班任情，志不改，愛(ài)無(wú)疆

回首二十年的班主任生涯，孫欣老師總是謙遜地說(shuō)：“從踏上講臺(tái)那天起，我只想做個(gè)好老師。每天真誠(chéng)地面對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真地面對(duì)每一天的工作，努力處理好每一件事。”在她心中，每一個(gè)學(xué)生都是一朵純潔的花蕾。但花兒離不開(kāi)育花人的精心培育。假期，她冒著嚴(yán)寒或酷暑去家訪，哈市的大街小巷都留下了她的足跡。工作中，她寬容地接納桀驁不馴的孩子，堅(jiān)持為生病的孩子義務(wù)補(bǔ)課，為患腦瘤的孩子捐款……

“激情燃燒，奉獻(xiàn)自我，學(xué)生第一。”

2003年，孫欣的母親做乳腺癌手術(shù)并化療，而她剛剛接手了一個(gè)初一新班，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和班風(fēng)正處于形成階段。為了不影響工作，她只是在母親手術(shù)的當(dāng)日請(qǐng)了半天假，每天下班后她拖著疲憊的身體到醫(yī)院陪護(hù)母親，第二天一大早又準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在工作崗位上。時(shí)間一久，一種無(wú)名的酸楚常常會(huì)沿著每一根神經(jīng)周身蔓延，可她硬是堅(jiān)持下來(lái)了，沒(méi)有耽誤一節(jié)課。

沉重的工作壓力和家庭負(fù)擔(dān)，無(wú)時(shí)不在透支著孫欣老師的健康，2007年她病倒了，醫(yī)生要她住院手術(shù)治療，可是孫欣怎能舍得放下畢業(yè)班的學(xué)生們？她謝絕了醫(yī)生的勸告，硬是說(shuō)服了家人，忍著病痛，開(kāi)了一大堆靜點(diǎn)藥拎回學(xué)校，點(diǎn)滴瓶就掛在黑板上、掛在辦公室的窗戶(hù)上，她邊上課，邊批改，邊點(diǎn)滴。望著藥液一滴滴滴進(jìn)孫老師的血管里，孩子們感動(dòng)了，他們用默默的努力、用優(yōu)異的中考成績(jī)回報(bào)了他們敬愛(ài)的孫老師。

2010年的那個(gè)冬季，正值又一個(gè)畢業(yè)學(xué)年步入教學(xué)的關(guān)鍵階段，孫欣的喉部被診斷出多種病癥，吞咽異常困難，說(shuō)話疼痛難忍。醫(yī)生強(qiáng)烈要求她盡快做手術(shù)，可她又一次挺了下來(lái)，從秋冬到春夏，從清晨到夜晚，每天承擔(dān)著高強(qiáng)度的畢業(yè)班教學(xué)工作，直到學(xué)生走出中考考場(chǎng)，孫欣才不聲不響地登上火車(chē)赴京就醫(yī)……

“在學(xué)生人生最重要的關(guān)頭，我個(gè)人的病痛可以忍耐，只要能站起來(lái)，學(xué)生的課一分鐘也不能耽誤。”正是這樣一種信念，讓孫欣堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上，神采飛揚(yáng)，忘記了自己的病痛，成就了孩子們絢麗的人生。

“愛(ài)生無(wú)價(jià)，啟智生命，走出低谷。”

孫欣所帶的班里有個(gè)叫澤澤的男生，不喜歡寫(xiě)作業(yè)，上課愛(ài)睡覺(jué)，出言不遜，橫沖直撞，活像一匹桀驁不羈的烈馬。對(duì)他的教育轉(zhuǎn)化，孫欣從關(guān)心入手，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心融于每一個(gè)眼神，每一次交談，每一次家訪。并讓他做科代表工作，鼓勵(lì)他為同學(xué)講題，贊美他獨(dú)到的思維……潛移默化中澤澤接受了孫老師，與同學(xué)們的沖突也越來(lái)越少，逐漸將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。2007年中考，他以驕人的成績(jī)升入省重點(diǎn)高中；兩年后他憑借優(yōu)異的綜合素質(zhì)，被免費(fèi)保送到新加坡理工大學(xué)深造。

陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)由腦炎引起了面癱和兩眼內(nèi)視，住進(jìn)了醫(yī)院。整整一個(gè)學(xué)期，每周孫欣都利用業(yè)余時(shí)間去醫(yī)院為他義務(wù)補(bǔ)課，每次課下來(lái)都是幾個(gè)小時(shí)。而她年幼的女兒也需要照顧啊，但她一想到病重的陽(yáng)陽(yáng)和陽(yáng)陽(yáng)父母焦灼的目光，又義無(wú)反顧地來(lái)到他的身邊。孫老師陪他一同走過(guò)了那段艱難的日子，陽(yáng)陽(yáng)的成績(jī)不僅沒(méi)有退步，而且還大幅提高，為此他的父母給學(xué)校送來(lái)了一面大紅錦旗，以表彰孫欣老師的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2010年，班里的松達(dá)同學(xué)因患腦瘤住院，孫欣組織同學(xué)們?yōu)樗杩睿I(xiàn)愛(ài)心，并且多次到醫(yī)院和家里探望。后來(lái)，松達(dá)轉(zhuǎn)到北京繼續(xù)治療，每天孫欣都跟他媽媽通話，了解他的情況，安慰他的父母。松達(dá)創(chuàng)造了一個(gè)生命奇跡，他不僅戰(zhàn)勝了病魔，而且考入理想的高中。當(dāng)他以挺拔的身姿，站在省重點(diǎn)高中軍訓(xùn)的操場(chǎng)上并擔(dān)任旗手的那一刻，他的母親正站在風(fēng)華中學(xué)開(kāi)學(xué)式的講臺(tái)上，動(dòng)情地向與會(huì)家長(zhǎng)、師生述說(shuō)著這段教育故事。

2011屆畢業(yè)生中有一個(gè)叫蓉蓉的女孩兒，她小時(shí)父母離異，她對(duì)父母的怨恨心理越來(lái)越嚴(yán)重：在媽媽的朋友面前和媽媽謾罵扭打，用小刀劃自己的手臂，拿菜刀砍自己的大腿；爸爸發(fā)現(xiàn)她玩手機(jī)想奪下來(lái)，她一口咬向爸爸的手指頭；夜里她常從家里偷偷地溜走，留下空空的床……在班里，她經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，一丁點(diǎn)小事她都會(huì)破口大罵，甚至拳腳相加。每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，孫欣考慮到她特殊的家庭情況，從不找家長(zhǎng)，而是一次次與她談心、交心。當(dāng)外校學(xué)生來(lái)學(xué)校找蓉蓉打架，孫欣始終守在她身邊，與她共同面對(duì)，緩和了沖突，把一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”化解于無(wú)形。在孫欣眼里，蓉蓉是一個(gè)被愛(ài)遺忘的孩子，一個(gè)身心受傷的孩子，一個(gè)靈魂迷失的孩子。孫欣不拋棄她、不放棄她，即使是在課堂上也會(huì)時(shí)時(shí)地關(guān)注她，簡(jiǎn)單的問(wèn)題、提問(wèn)，難題單獨(dú)給她講。中考前的最后階段，蓉蓉上課不再隨意說(shuō)話，能夠抬起頭來(lái)聽(tīng)課，低下頭去做模擬卷子了。孫欣付出的那么多苦心總算沒(méi)有自費(fèi)，終于換來(lái)了她的醒悟。現(xiàn)在孫欣經(jīng)常收到她自省重點(diǎn)高中發(fā)來(lái)的短信：“老師，最近身體怎么樣？”“老師天冷了，要穿高領(lǐng)衫，注意保護(hù)好嗓子。”

也許不是所有的愛(ài)都能瞬間融化堅(jiān)冰，也許不是所有的情都能瞬間迸濺火花，但每一粒冰晶都折射出愛(ài)的光輝，每一朵火花都蘊(yùn)含著情的能量……

“牽手工大，高瞻遠(yuǎn)矚，勵(lì)志前行。”

為了達(dá)成思想教育的有效性，2010年～2011年，孫欣與哈工大化工學(xué)院學(xué)生會(huì)取得了聯(lián)系，攜手組織了五次“勵(lì)志前行”活動(dòng)，把優(yōu)秀大學(xué)生請(qǐng)進(jìn)風(fēng)華中學(xué)校園，與班里的學(xué)生面對(duì)面談學(xué)習(xí)、談人生、談立志，同學(xué)們開(kāi)拓了視野，觸動(dòng)了心靈，堅(jiān)定了信念，增強(qiáng)了動(dòng)力。

陶行知說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。”孫欣相信心靈的力量，相信愛(ài)的力量。她相信只要帶著愛(ài)啟程，教師的心靈之舟就會(huì)駛進(jìn)學(xué)生的心靈世界，就會(huì)創(chuàng)造奇跡。也許今后，時(shí)光流逝會(huì)模糊學(xué)生人生的許多細(xì)節(jié)，但教師愛(ài)的語(yǔ)言、愛(ài)的行動(dòng)，會(huì)永遠(yuǎn)鐫刻在學(xué)生的記憶深處……

獨(dú)辟語(yǔ)文風(fēng)向標(biāo)，傳承國(guó)學(xué)，放飛情愫

作為一名語(yǔ)文教師，孫欣感到自己的肩上擔(dān)負(fù)著傳承民族文化的重任。

臺(tái)灣詩(shī)人余光中曾寫(xiě)道，“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片厚土。”這讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)縈的漢魂唐魄，就是我們民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，它穿越千古不老，激蕩著華夏文明的血脈。它從何而來(lái)？孫欣認(rèn)為，它從《詩(shī)經(jīng)》中來(lái)，從《論語(yǔ)》《孟子》中來(lái)，從唐詩(shī)宋詞中來(lái)……如何將民族文化的精髓傳承給學(xué)生？孫欣在課內(nèi)和課外語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了長(zhǎng)久的實(shí)踐與探索。

“《風(fēng)華經(jīng)典誦》凝煉、編寫(xiě)，終成風(fēng)。”

孫欣反復(fù)閱讀《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》等經(jīng)典作品，月光中，與古圣先賢神交對(duì)話；孤燈下，在名篇佳作中暢游品思。最后她匯集滄桑壯闊、激越飛揚(yáng)的文字編就了風(fēng)華語(yǔ)文校本誦讀教材《風(fēng)華經(jīng)典誦》，現(xiàn)已正式出版發(fā)行。其中有《四書(shū)篇》《古詩(shī)詞篇》《古文篇》《現(xiàn)代詩(shī)篇》《經(jīng)典美文篇》等，圖文并茂，制作精美。

《風(fēng)華經(jīng)典誦》旨在讓學(xué)生了解民族文化之源。孫欣希望這些感動(dòng)心靈的聲音，這些滌蕩?kù)`魂的文字，能成為學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者、閱讀的引路者。正是這種日日誦讀，日日浸潤(rùn)，才得以承儒家思想之薪火，傳厚德載物之大道！

2012年在教育部舉辦的全國(guó)“中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐研究”年會(huì)上，《風(fēng)華經(jīng)典誦》獲得傳統(tǒng)文化教育地方（校本）教材評(píng)選一等獎(jiǎng)。

“‘華夏經(jīng)典誦’籌劃精心，誦讀頌情。”

每周三的第七、八節(jié)課，孫欣為六年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了校本誦讀課———“華夏經(jīng)典誦”。她精心備課，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀陶淵明、李白、杜甫的詩(shī)歌，展示他們的壯闊人生、解讀他們的詩(shī)詞創(chuàng)作。書(shū)聲瑯瑯在禮堂里回蕩，學(xué)生沉浸在古典文學(xué)之美中。

“‘精彩展示’傳承經(jīng)典，唯美人生”

多年來(lái)，孫欣特別注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。她引導(dǎo)學(xué)生摘抄詩(shī)詞歌賦、精彩描寫(xiě)和哲理故事，并能熟讀成誦，在每節(jié)語(yǔ)文課前安排5分鐘的展示活動(dòng)。《滿(mǎn)江紅》《勸學(xué)》《匆匆》《面朝大海，春暖花開(kāi)》……悅耳的誦讀聲，有如雅樂(lè)，陶冶著學(xué)生的性情；有如清泉，滋養(yǎng)著學(xué)生的智慧。通過(guò)這種短短5分鐘的課前展示活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的的興趣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)了學(xué)生的自信心。許多畢業(yè)多年的學(xué)生對(duì)“精彩展示”仍念念不忘，師生每每相聚，他們還能清晰地憶起當(dāng)年課堂展示的情景，并傳為佳話。

近年來(lái)，孫欣先后十多次為“國(guó)培”項(xiàng)目、省教育學(xué)院教師培訓(xùn)、省森工系統(tǒng)骨干教師培訓(xùn)和農(nóng)墾系統(tǒng)骨干教師培訓(xùn)等，做“國(guó)學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)的思考與初探”“論語(yǔ)智慧”等專(zhuān)題講座，學(xué)員們最感興趣的就是她“精彩展示”的精彩。

“沐浴儒家，訪文廟、近孔子、講國(guó)學(xué)，滌蕩心靈。”

學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)十則》，為了讓學(xué)生更深切地感受、體悟儒家文化的精髓，孫欣和她的弟子們走出“森嚴(yán)”的校門(mén)，到圍墻外面那個(gè)更大的世界去享受陽(yáng)光和空氣。在文廟，他們瞻孔子像，觀大成殿，走狀元橋，了解孔子的身世和思想，感受著孔子自強(qiáng)不息的精神力量和人生理想。到文廟參觀，學(xué)生把儒家文化的種子和基因植入心靈、融進(jìn)血脈。

孫欣喜歡讀《論語(yǔ)》，她認(rèn)為《論語(yǔ)》能夠讓人在現(xiàn)實(shí)的奔波中沉靜下來(lái)，靜觀自己的心靈，尋覓人生的頓悟。2012年6月，在風(fēng)華中學(xué)“論語(yǔ)講壇”上孫欣主講《夫子之道，忠恕而已》。何為“忠”“恕”？“中心”為“忠”，“如心”為“恕”。“忠”，告訴我們?nèi)ァ白觥保鲇幸娴氖虑椋弧八　保嬖V我們“不做”，不做無(wú)益的事情。穿行在文字與歷史間，一個(gè)個(gè)名字、一則則故事、一段段歷史，引領(lǐng)全校教師走近《論語(yǔ)》，潤(rùn)澤心靈，啟迪智慧，領(lǐng)悟人生。

“研‘大家’，品大作，感‘大美’。”

文化應(yīng)該是融會(huì)在一個(gè)民族血脈當(dāng)中的。古典詩(shī)文蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，為了使學(xué)生感受古典文學(xué)之美，孫欣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行李白、杜甫、蘇軾等系列研究，以深入了解我國(guó)文學(xué)史上“大家”的作品及其思想意義。

下面讓我們以“蘇軾系列研究”為例，來(lái)領(lǐng)略孫欣的研究過(guò)程及成果。

第一步，了解蘇軾生平并誦讀蘇軾詩(shī)歌。

向?qū)W生介紹蘇軾，利用校本課堂進(jìn)行交流。學(xué)生課下自讀蘇軾詩(shī)作，通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)了解蘇軾生平及人生軌跡。

孫欣向?qū)W生推薦了課外閱讀12首，其中又以《和子由澠池懷舊》《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》《定風(fēng)波》《西江月》《臨江仙》等為重點(diǎn)研讀篇目，印發(fā)給學(xué)生。

第二步，閱讀蘇軾詞作、學(xué)習(xí)材料并講析其詞作。

印發(fā)余秋雨的《蘇東坡突圍》及孫欣所寫(xiě)的《走近蘇軾》等材料，讓學(xué)生全面了解蘇軾。講析蘇軾的詩(shī)作，介紹每首詞的背景及所表達(dá)的作者情感，引領(lǐng)學(xué)生譯讀、析讀、齊讀，最后成誦，每節(jié)語(yǔ)文課前，學(xué)生大聲誦讀蘇詞，體悟詞人情感，歷時(shí)一個(gè)月。

第三步，上“蘇軾研討課”———“黃州·蘇軾·赤壁懷古”。

孫欣以《念奴嬌·赤壁懷古》為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀譯讀”“品讀想象”“蘇軾與周瑜對(duì)比”“對(duì)話蘇軾”等環(huán)節(jié)，理解蘇軾的懷古情思，同時(shí)聯(lián)系《定風(fēng)波》《臨江仙》《江城子》等蘇軾詞作，理解蘇軾在貶謫黃州后的情感歷程。

2012年6月15日，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、“傳統(tǒng)文化研究”總課題組長(zhǎng)張鵬舉教授等蒞臨風(fēng)華中學(xué)聽(tīng)了孫欣的這節(jié)課，并聽(tīng)取了孫欣關(guān)于“蘇軾系列研究活動(dòng)”的匯報(bào)，充分肯定并高度評(píng)價(jià)了孫欣及風(fēng)華中學(xué)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐與研究。

“‘教師論壇’展風(fēng)采，好評(píng)如潮，佳績(jī)喜人。”

2012年，在“全國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐研究”年會(huì)上，孫欣登上“教師論壇”，以《傳承經(jīng)典，感悟國(guó)學(xué)》為題，介紹了她和她的學(xué)校關(guān)于傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐與研究的情況，獲得“論壇優(yōu)秀主題發(fā)言獎(jiǎng)”，學(xué)校榮獲年度全國(guó)“先進(jìn)集體”。2009年，案例《訪文廟走近孔子，沐浴儒家精神洗禮》和《杜甫系列研究》，獲得全國(guó)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)；2011年，案例《朗朗經(jīng)典誦，漫漫國(guó)學(xué)行》和《走進(jìn)詩(shī)圣的心靈世界》，獲得全國(guó)優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)；2012年，教學(xué)案例《蘇軾系列研究》獲得全國(guó)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，論文《感悟“夫子之道，忠恕而已”》獲得全國(guó)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。2011年、2012年連續(xù)兩年，孫欣被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐研究先進(jìn)個(gè)人”。

傳統(tǒng)文化的研習(xí)，帶給孫欣和她的學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，假以時(shí)日蘇軾所言之“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，定將應(yīng)驗(yàn)。

擔(dān)重任帶團(tuán)隊(duì)，慎思踐行，推波助瀾

作為一名骨干教師，多年來(lái)孫欣立足于集體備課，點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)注著青年教師成長(zhǎng)。

過(guò)去，集體備課以“常規(guī)”備課為主。隨著時(shí)間的推移，多數(shù)教師在完成一輪以上教學(xué)以后，駕馭教材的能力越來(lái)越強(qiáng)，這時(shí)常規(guī)集體備課就容易出現(xiàn)復(fù)制既有經(jīng)驗(yàn)的情況而缺乏吸引力。

在學(xué)校的支持下，孫欣開(kāi)始著手改變集體備課，引導(dǎo)大家向深度思考、向廣度探究，即進(jìn)行“主題式集體備課”：圍繞一個(gè)主題長(zhǎng)期、深入地進(jìn)行探究，側(cè)重挖掘教學(xué)中本質(zhì)性的內(nèi)容。一個(gè)研究主題確定以后，分五個(gè)步驟來(lái)操作：第一步，每位教師結(jié)合學(xué)情，獨(dú)立備課；第二步，在集體備課中提出見(jiàn)解，交換看法，大家或提出問(wèn)題，或切磋教法，有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)唇槍舌劍；第三步，每位教師進(jìn)行二次備課，將集體備課的精髓內(nèi)化；第四步，開(kāi)展研討課，以檢驗(yàn)備課成果；第五步，集體交流，總結(jié)提升。教師在集體備課前準(zhǔn)備要深入細(xì)致，在集體備課中要協(xié)作鉆研、質(zhì)疑釋疑、暢所欲言，在集體備課后要勤學(xué)不輟、修改思路，運(yùn)用于教學(xué)。

在集體備課的變革中，孫欣努力點(diǎn)燃集體的精神，凝聚集體的智慧。老師們正沿著“研究—探索—反思；交流—合作—共進(jìn)”這樣的路徑前行著，從研究走向課堂，又走出課堂、走向新的研究，也使得風(fēng)華中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)生水起，日臻佳境。

有時(shí)，工作的壓力沉重如山，壓得人透不過(guò)氣來(lái)，可大家依然承受著、堅(jiān)持著，沒(méi)有一個(gè)人退縮，一路行來(lái)一路歌。這是為什么？就是因?yàn)樵谶@個(gè)協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)中，在集思廣益的集體備課里，有孫欣跟伙伴們互相幫助、相互支撐，每個(gè)人的心中都有數(shù)，知道自己肩上的重任，知道自己屬于集體。

在集體力量的驅(qū)動(dòng)下，孫欣愈加成熟了，由一位默默無(wú)聞的中學(xué)語(yǔ)文教師，成長(zhǎng)為一名在區(qū)域內(nèi)有著廣泛影響的名師。

2011年4月，在“區(qū)畢業(yè)學(xué)年交流會(huì)”上，孫欣以《“主題式”集體備課的初探》為題，代表全區(qū)語(yǔ)文學(xué)科作了大會(huì)交流。2011年5月，在“全省初中語(yǔ)文校本教研暨集體備課研討會(huì)”上，孫欣代表哈爾濱市發(fā)言，介紹風(fēng)華中學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展“主題式集體備課”的情況。近年來(lái)，孫欣多次以省、市、區(qū)名優(yōu)教師代表的身份，到依蘭、通河、阿城、綏濱、富錦、撫遠(yuǎn)等地送教，做示范課和講座，把先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳給外地同行。

孫欣飽含對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)工作的眷戀，創(chuàng)作了《感謝生活》《風(fēng)華頌》等詩(shī)歌。

二十余載風(fēng)雨兼程，孫欣由初為人師的青澀，正走向不惑之年的豁然，她感到自己和工作、學(xué)生、學(xué)校已經(jīng)融為一體，心中充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)校、對(duì)同事的感恩之情。她悟得：工作如水，洗滌靈魂，讓心靈圣潔；工作如火，點(diǎn)亮心燈，讓心房不再陰暗；工作如船，撐篙在手，載著師生向著理想的彼岸漫溯！

“既然腳下踏著波瀾，又注定終生戀著波瀾……那么，便把一生交給海吧，交給前方?jīng)]有標(biāo)出的航線！”孫欣喜歡徐敬亞這首叫做《既然》的短詩(shī)，她覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)出了她的心聲，她說(shuō)她愿意以此詩(shī)與同行們共勉！