以人文關懷激勵教師走上專業發展之路

教師在工作中渴望得到學校的關懷、愛護和理解，希望得到學校的尊重和認可。教師有歸屬感，受尊重，就會產生專業發展的動力，充分發揮自己的潛能，追求自我實現。

管理者應該貫徹人文關懷的理念，充分尊重每個教師的主人翁地位和個體差異，關心并盡力滿足他們精神和生活方面的合理需求，以激發他們專業發展的主動性、積極性、創造性，自覺走上專業發展之路。

一、提高師德修養，堅定從教信念

提高師德修養，鑄就高尚師德。管理者要把師德建設落實到學校各項工作中。強化師德培訓，提高教師思想覺悟。向師德楷模學習，提高教師思想境界；向專家型教師邁進，提高教師專業能力；規范教師行為，樹立依法執教意識。

開展師德標兵評選活動，體現教師的價值。教師從教之后，雖然有工作中的辛酸苦辣，但也有桃李芬芳的甘甜。通過校內海選師德標兵候選人的師德報告，展示教師風采，教工評議候選人，學校綜合評定師德標兵。向社會宣傳師德標兵的敬業精神和先進事跡，讓教師感受到在社會上的崇高地位，樹立教師從教的自豪感，堅定從教的信念。

教師師德高尚，確保執教信念堅定。在工作中，教師尊重學生、關愛學生、發展學生，妥善處理好師生關系，提高教育能力；在教學中，教師優化教學方法，不斷提高業務能力，主動地走上專業發展的道路。

二、創設溫馨工作環境，引導教師走上專業發展之路

科學合理安排教師的工作。根據教師的專業素質、業務水平，量才使用，適當地為骨干教師或培養對象提高要求，使他們在工作中歷練成長；為新教師或年齡大的教師適當減負，保證他們有時間與優秀教師交流、切磋，有時間學習，有時間反思。

關心教師的生活。管理者在教師患病但不需要住院治療時，批準教師協調治療疾病與完成教學任務的時間，做到教學與治病兩不誤；教師家中有特殊事情需要處理，學校要予以照顧。學校每天安排教師參加文體活動時間，緩解教師的工作壓力、生活壓力，使他們身心愉悅地投身于教育工作中去。

尊重教師的權利。涉及評優、評模、職稱評聘、績效工資等關系教師切身利益的管理制度，學校應廣泛征求教師意見后制訂方案并提交教代會討論、表決。這個過程既是征求教師意見的過程，更是教工表達合理要求的過程。教師參與學校管理，真正地成為學校的主人，就自然地把學校的發展和自己的專業發展聯系在一起，勤奮學習，努力工作，不斷提高專業水平。

三、解決教師專業發展中遇到的困難，支持教師專業發展

拓寬信息渠道。學校豐富館藏圖書之外，訂閱業務刊物供教師閱覽；加盟教育網站，豐富教育資源，為教師提供充足的學習資料，搭建有效的學習平臺。

學校支持并鼓勵教師參加專業發展培訓。教師外出學習時，他擔任的課有人教好，班級工作有人管好，保證他們安心學習；全額支付學習資金，教師沒有經濟負擔；他們學習歸來向全體教師匯報學習體會，參加學習的教師有動力、也有壓力。他們感受到學校的支持和關心，必然認真學習、深入思考，有些教師還會主動地與專家交流，探討解決工作中實際問題的思路。

學校聘請專家到校講學，為外出學習機會少的教師創造機會，通過與專家的對話和交流，解決工作中的困惑，使教師的理論水平與教學水平得到快速提高。

四、創造展現自我的舞臺，體驗成長的快樂，促進教師專業發展

賞識每一位教師的進步。每位教師在專業發展中都會取得不同程度的進步，也會出現這樣或那樣的失誤。管理者在與教師的交流中，分析教師在專業發展過程中的表現，客觀公正地進行評價，以寬廣的胸懷和度量，充分肯定教師的進步，在公眾場合客觀地肯定，適度地鼓勵，給予表揚、表彰，使他們享受成功的喜悅，堅定前進的信心。私下交流，找出缺點，指明方向。教師得到理解和尊重，更加堅定專業發展的信念。

學校積極組織優秀教師參加各級教育主管部門舉辦的優質課評選活動和教學基本功競賽活動，給他們創造足夠的展示機會。加強校際之間交流，讓骨干教師在對外展示中，增強自信，提升能力。

通過我們努力嘗試和探索，教師工作壓力減輕了，身心健康了，師生關系和諧了，教學成績提高了。教師的專業思想、知識水平、綜合能力等方面不斷發展和完善，涌現出在國家級教學評優活動中獲獎的教師，一批省市級名師；很多教師成為區域內的教學骨干。在人文關懷下，激發了教師專業發展的熱情。教師們已經走上了自主發展之路，但這只是萬里長征的第一步，我們還將繼續探索，奮發向前。