教學(xué)反思：新教師自主成長(zhǎng)的有效途徑

關(guān)注每一個(gè)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是新課改實(shí)施以來(lái)的一個(gè)重要議題，所謂教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，即新教師自主的不斷發(fā)展、提升和完善的過(guò)程。這種“自我”行為，是新教師快速成長(zhǎng)為一名成熟型教師的有效快捷途徑，這種提升，需要的是新教師自身的不斷反思，反思自己的一切教學(xué)行為、教學(xué)效果，以更好地反芻于新的教學(xué)活動(dòng)。那么，新教師如何促成自身的自我反思呢？

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思，主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。從教學(xué)的基本過(guò)程來(lái)看，教學(xué)反思主要分為三大類(lèi)：一是教學(xué)前的反思，即教師課前思考如何組織課堂教學(xué)，以什么樣的形式、用什么樣的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂教學(xué)應(yīng)重視哪些問(wèn)題等。二是教學(xué)中的反思，即教師面對(duì)課堂上的突發(fā)的問(wèn)題、或者課堂的生成，思考如何應(yīng)對(duì)從而獲得更好的教學(xué)效果。三是教學(xué)后的反思。由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性以及教師個(gè)體的差異性，教師的教學(xué)反思也往往具有多樣性和個(gè)體性。

二、教學(xué)反思的作用

新課程強(qiáng)調(diào)教師必須由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教師向現(xiàn)代反思型研究者轉(zhuǎn)變，而教師的教學(xué)反思則成為教師自主成長(zhǎng)的核心因素。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思對(duì)于新教師的快速成長(zhǎng)主要有以下幾個(gè)方面的作用。

1.教學(xué)反思是新教師自主成長(zhǎng)的平臺(tái)

教學(xué)反思能夠讓我們看到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，從而思考解決的方法以減少我們今后在教學(xué)時(shí)的盲目性，更加有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只要我們新教師能夠不斷反思，就一定能夠使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富、教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高、自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越好，我們的進(jìn)步也就越來(lái)越快。

2.教學(xué)反思是新教師落實(shí)新課改理念的通道

新課程積極倡導(dǎo)教師要做課程的實(shí)施者，更要做反思型的實(shí)踐者。這不僅為新教師指出了教學(xué)工作的方式，也突出強(qiáng)調(diào)了反思在教學(xué)中的重要性。新課程所提出的許多具有創(chuàng)意的理念，需要我們新教師“在實(shí)踐中去探索，在反思中去實(shí)踐”，努力將新課改理念轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為，使我們的教學(xué)行為與新課改理念日趨合轍。

3.教學(xué)反思是新教師積累教科研資料的寶庫(kù)

教學(xué)過(guò)程是教科研選題的最主要陣地，而教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種得失的積淀。那些活生生的教學(xué)實(shí)例，具體的教法、學(xué)法，都是開(kāi)展教科研的資料。如果我們能夠以“教學(xué)后記”的形式記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，等到時(shí)機(jī)成熟時(shí)，再運(yùn)用一定的教育教學(xué)理論去分析、去整合，就可能形成一些有價(jià)值的教育教學(xué)規(guī)律。

三、教學(xué)反思的方法

事實(shí)上，對(duì)于廣大新教師而言，最關(guān)注的是如何進(jìn)行教學(xué)反思，即教學(xué)反思的方法問(wèn)題。新教師最為關(guān)鍵的是要尋找到適合于自己的反思方法。

1.自我反思法

新教師的成長(zhǎng)主要依靠自我，新教師的教學(xué)反思同樣如此。一方面，新教師要隨時(shí)記錄自己的教學(xué)體會(huì)。教學(xué)反思不像教科研論文，它沒(méi)有固定的寫(xiě)作內(nèi)容和風(fēng)格，只要是你對(duì)于自身教學(xué)的分析、總結(jié)都可以記錄，并且要養(yǎng)成隨時(shí)隨地記錄的好習(xí)慣。另一方面，新教師要定期對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行整理和歸納。在每周或者每月教學(xué)結(jié)束后，新教師要對(duì)于隨時(shí)隨地記錄的東西進(jìn)行再次反思，只有通過(guò)整理和歸納，才能改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)也有可能形成自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

2.“超我”反思法

一個(gè)新教師的成長(zhǎng)，自然也離不開(kāi)指導(dǎo)老師對(duì)于自己的幫助。在實(shí)際的教學(xué)反思過(guò)程中，新教師還是需要指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行一定的干預(yù)和引導(dǎo)的。一方面，新教師要主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)老師走進(jìn)自己的課堂，讓指導(dǎo)老師來(lái)幫助自己對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。另一方面，新教師要通過(guò)觀摩其他教師的教學(xué)以及教師之間、教師和學(xué)生之間、教師和專(zhuān)家之間的對(duì)話，進(jìn)行交流反思。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一種特殊形態(tài)的知識(shí)，要通過(guò)“觀摩學(xué)習(xí)”榜樣的行為去習(xí)得。新教師以聽(tīng)課的形式，研究和借鑒具體而鮮活的經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)于自身教學(xué)進(jìn)行反思，可取得較好的效果。

教而不研則淺，教學(xué)反思，貴在及時(shí)，重在持之以恒。廣大新教師要充分利用教學(xué)反思這一促使自主成長(zhǎng)的有效途徑，在反思中自我調(diào)整、自我構(gòu)建，從而獲得持續(xù)不斷的發(fā)展。