被賞識的渴望

利用暑假的空閑，妻子在駕校報名學習開車。從沒摸過方向盤的她，每天早出晚歸，忙得不亦樂乎，但進步不大，回家后總是唉聲嘆氣。

看此情景，我非常心痛，就自告奮勇陪她去學車。或許是天氣炎熱導致心情煩躁，亦或是學員們進步太慢，一整天下來，駕校的教練對妻子和其他學員就沒給什么好臉色。這不，教練剛示范了幾遍，動手能力比較弱的妻子就犯老毛病：過單邊橋一只輪胎滑了下來，繞餅第二個就吃上了，倒車時還撞向標桿……一圈下來，坐在副駕駛座的教練的臉都黑了，嘴里忍不住吐出損人的話：“我帶了這么多學員，沒見你這么笨、不開竅的。”平時很少遭到批評的妻子，憋得滿臉通紅，斗膽地對教練說：“師傅，你要多鼓勵我呀……”哪知她還沒說完，教練馬上劈頭蓋臉地壓了一句下來：“你以為是和你們教書一樣，還表揚？”坐在后座的我很同情妻子，心中波瀾起伏：教書這么多年，大多數時候是批評學生，甚至經常用一些刺激性的語言，無形當中傷害了他們的自尊心，給他們帶來心靈上的陰影，其實他們多希望得到我的鼓勵呀！

現在，在辦公室里經常聽到同事們抱怨：自己班上學生不如別班的好，不夠聰明；自己班上學生沒有感恩心，自己的好心得不到好報；自己所教的學生不守紀律，愛頂嘴；自己所帶的學生太懶了，懶到不可救藥……抱怨的結果是學生自卑、自暴自棄、消沉，教師的心情越來越糟，對學生身上的一點小錯誤也往往是小題大作，無限夸大，造成師生對立。長此以往，何以提高教學成績和促進學生發展？

記得狄更斯曾這樣描述生命的意義：“如果我能彌補一個破碎的心靈，我便不是徒然活著；如果我能減輕一個生命的痛苦、撫慰一處創傷，或是令一只離巢的小鳥回到巢里，我便不是徒然活著的。”

黑格爾在《生命的哲學》里講述了這樣一則故事：一個被執行死刑的青年在赴刑場時，圍觀人群中有一個老太太突然冒出一句：“看，他那金色的頭發多么漂亮迷人！”那個即將告別人世的青年聞聽此言，朝那老太太站的方向深深地鞠了一躬，含著淚大聲說：“如果周圍多一些像您這樣的人，我也許不會有今天。”

人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。在平時教學中，我們往往把贊賞、激勵的言語大方地送給那些成績優秀的學生，因為他們乖巧、自覺、討人喜歡。面對那些調皮的孩子，那些成績較差的學習困難生，我們往往十分吝嗇贊賞的話，不愿意及時地送上一句溫暖的話語。事實上，他們是最需要激勵、喚醒和鼓舞的。其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履、泥濘的心情遮掩了我們的雙眼，繁瑣的工作、忙亂的思緒鈍化了我們的敏銳，成績的鐐銬擾亂了我們的心智。所以，我們更多看到的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。

曾有教育專家這樣提醒：“如果沒有標準，沒有明確的教育指向，一味的賞識就會演變為一種‘精神鴉片’。”因此，賞識也應該理性，千萬別過了頭。正如古希臘哲學家德謨克利特說過：“當人過度的時候，最適意的東西也會變成最不適意的東西。”賞識不是無原則的表揚，適當的批評也是必需的。在學生有錯時，教師應該進行科學的批評，及時地予以糾正，使他們明白什么是錯的，什么行為將會受到批評，什么行為能得到人們的贊同和尊重，使他們自尊自信。

賞識是潤而不濕的“杏花雨”，可以使學生茁壯地成長，而恰到好處的批評則是氣勢磅礴的“疾風驟雨”，可以使學生堅韌剛強，勇于面對風浪。（作者單位：浙江省上虞城南中學）