示范是寫字教學最有效的指導

對于寫字教學，很多高年級教師認為那是低年級應該干的活兒，高年級用不著做這樣小兒科的事，于是用機械抄寫代替寫字教學，對學生在寫字過程中出現的問題也視而不見，或者敷衍帶過。結果造成了“高年級學生書寫不如低年級”的怪現象，書寫情形讓人堪憂，如字的重心不穩、忽大忽小、歪七扭八……這一切表明，規范書寫已經到了不容忽視的地步。《語文課程標準》指出：寫字“是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。于永正老師在《教海漫談》曾寫過這樣一句話：“電腦打出來的字是死的，冷冰冰的；老師在黑板上寫的字是活的，是有情的。”曾有人打過這樣一個比方：“孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的感覺是根本不同的。”的確，看教師寫字和看電腦寫字的感覺也是不同的。因此，筆者認為：教師示范是寫字教學最有效的方法。具體有以下幾種：首先是書寫示范。每次在學生練寫之前，教師挑選有代表性的漢字在黑板上講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后模仿練習。在示范過程中，教師結合漢字的構字特點，認真示范每個筆畫的起筆、運筆和落筆，教給學生筆順規則、間架結構以及在田字格中的正確位置。這樣，教師嚴謹的寫字態度成了學生的表率，他們也不會隨隨便便寫每一個字。其次是矯正示范。在學生書寫出現問題時，教師的示范更為重要。在矯正練習之前，教師面向全體學生指出書寫中普遍存在的問題，并予以矯正示范，接著讓他們自我矯正。學生通過觀察教師矯正示范的過程，對字的筆畫位置和結構布局便可掌握得更為準確，在此基礎上讓他們重新練寫，效果更佳。在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師可一邊巡視，一邊個別輔導。由于是面對面，學生對教師的示范往往觀察得比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。再次是作業示范。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但在作業中學生還是會出現這樣或那樣的問題。因此在批改作業時，教師在原字的旁邊示范或修改，并及時總結，使學生清楚地認識到自己的不足之處。

試想：一個板書一塌糊涂的教師能教出書寫規范認真的學生來嗎？一個板書認真規范的教師教出的學生書寫再差能差到哪里去？示范就是最好的老師，示范才是最有效的指導。（作者單位：山東省昌邑市外國語學校）

□本欄責任編輯 徐純軍

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