微笑，一種教育的元素

一天中午放學(xué)后，兒子一蹦三跳地來到我跟前，高興地說：“爸爸，今天我的隨堂作業(yè)沒做完，老師走到我面前也沒說什么，只是笑了笑，還拍了拍我的肩膀。”

“這有什么可新奇的啊，沒有什么了不起的嘛！”我不以為然地說。

兒子卻著急地說：“要在以前，老師總是兇巴巴地訓(xùn)我一通，更不要說微笑著拍拍我的肩膀了。”兒子撓了撓頭，眨了眨眼接著說，“老師這么親切地對我，讓我感到愧疚，我應(yīng)該補上落下的隨堂作業(yè)。”話音剛落，兒子便拎著書包轉(zhuǎn)身進(jìn)了他的房間。老師的一個微笑和一個小小的撫慰動作，竟然在孩子的內(nèi)心掀起那么大的波瀾。我不禁陷入了沉思中。

上學(xué)期間，學(xué)生的大部分時間是在校園里度過的，而教師又是陪伴學(xué)生最多的人。這無疑需要教師保持一種春風(fēng)化雨的育人智慧，需要平和、細(xì)致和耐心的教育方法。如果教師在學(xué)生面前滿臉陰云密布，焉有學(xué)生的陽光燦爛？久而久之，學(xué)生為了自我保護(hù)，不想招惹是非，會不自覺地將心門關(guān)閉，表現(xiàn)出種種行為，如不回答老師的問題，不愿意和老師溝通交流。長此以往，學(xué)生就會厭學(xué)，不但影響學(xué)習(xí)，更會影響其性格養(yǎng)成。

有一則寓言，講的是太陽和風(fēng)比賽誰更有本事，能夠最先讓行人脫下衣服。風(fēng)一副信心百倍的樣子，鼓起腮幫子吹起來，以為行人身上的衣服一定會被吹掉。殊不知它吹的風(fēng)越大，行人把衣服裹得越緊。風(fēng)使盡渾身力氣，依舊無可奈何。輪到太陽了，它把暖洋洋的陽光灑滿大地，使得溫度越來越高，行人不由自主地脫去衣服。最終，風(fēng)在太陽面前敗下陣來。

這則寓言形象生動地講述了一個同樣適用于教育的道理：教師不妨借鑒太陽的智慧，多走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，多去了解學(xué)生的心理，為他們布設(shè)溫暖，讓他們敞開心扉。

由此可見，心態(tài)決定一切。就像孩子的那位老師，改變一下自己的心態(tài)，讓心中充滿陽光，整個教室便一片燦爛。教師應(yīng)該多走下講臺，走到學(xué)生身邊，和他們親切交談，真誠交流，把發(fā)自內(nèi)心的喜愛與微笑送給他們，用進(jìn)取向上、陽光燦爛的情緒感染他們，以包容、善待的胸懷悅納他們，使他們置身于愛與快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、生活。

如今，每次培訓(xùn)基層教師前，我都會圍繞這樣的主題設(shè)計一組課件：“今天，你微笑了嗎？”在講座前或課間休息期間循環(huán)播放給學(xué)員們看。在講課中，我飽滿熱情、面容和善，和他們一起追尋“面朝大海，春暖花開”的教育家園，他們也把我當(dāng)成了無話不談的朋友，都很樂意和我溝通交流。一個真誠的微笑，一個友善的眼神，一個輕輕的撫摸都是教育不可或缺的元素，善于開發(fā)利用無疑是對學(xué)生需求的尊重，是對他們純真天性心理的順應(yīng)，更是對他們純樸表現(xiàn)的平等對待與理解，這不是應(yīng)景于現(xiàn)實的教育問題而是著眼于孩子成長的一生。

泰戈爾說：“鳥兒已經(jīng)飛過，天空不留痕跡。”師愛無言，潤物無聲，一個微笑、一個輕撫，猶如柔和溫潤的蒙蒙細(xì)雨、和煦的春風(fēng)沐浴著學(xué)生的心靈，傳遞信心、力量、溫暖，喚起學(xué)生對生活的熱情，對學(xué)習(xí)的熱愛，折射出教師的責(zé)任感和關(guān)愛之心。我們何樂而不為呢？（作者單位：河北省臨西縣教師進(jìn)修學(xué)校）