一天中午放學(xué)后,兒子一蹦三跳地來到我跟前,高興地說:“爸爸,今天我的隨堂作業(yè)沒做完,老師走到我面前也沒說什么,只是笑了笑,還拍了拍我的肩膀。”
“這有什么可新奇的啊,沒有什么了不起的嘛!”我不以為然地說。
兒子卻著急地說:“要在以前,老師總是兇巴巴地訓(xùn)我一通,更不要說微笑著拍拍我的肩膀了。”兒子撓了撓頭,眨了眨眼接著說,“老師這么親切地對我,讓我感到愧疚,我應(yīng)該補上落下的隨堂作業(yè)。”話音剛落,兒子便拎著書包轉(zhuǎn)身進(jìn)了他的房間。老師的一個微笑和一個小小的撫慰動作,竟然在孩子的內(nèi)心掀起那么大的波瀾。我不禁陷入了沉思中。
上學(xué)期間,學(xué)生的大部分時間是在校園里度過的,而教師又是陪伴學(xué)生最多的人。這無疑需要教師保持一種春風(fēng)化雨的育人智慧,需要平和、細(xì)致和耐心的教育方法。如果教師在學(xué)生面前滿臉陰云密布,焉有學(xué)生的陽光燦爛?久而久之,學(xué)生為了自我保護(hù),不想招惹是非,會不自覺地將心門關(guān)閉,表現(xiàn)出種種行為,如不回答老師的問題,不愿意和老師溝通交流。長此以往,學(xué)生就會厭學(xué),不但影響學(xué)習(xí),更會影響其性格養(yǎng)成。
有一則寓言,講的是太陽和風(fēng)比賽誰更有本事,能夠最先讓行人脫下衣服。風(fēng)一副信心百倍的樣子,鼓起腮幫子吹起來,以為行人身上的衣服一定會被吹掉。殊不知它吹的風(fēng)越大,行人把衣服裹得越緊。風(fēng)使盡渾身力氣,依舊無可奈何。輪到太陽了,它把暖洋洋的陽光灑滿大地,使得溫度越來越高,行人不由自主地脫去衣服。最終,風(fēng)在太陽面前敗下陣來。
這則寓言形象生動地講述了一個同樣適用于教育的道理:教師不妨借鑒太陽的智慧,多走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,多去了解學(xué)生的心理,為他們布設(shè)溫暖,讓他們敞開心扉。
由此可見,心態(tài)決定一切。就像孩子的那位老師,改變一下自己的心態(tài),讓心中充滿陽光,整個教室便一片燦爛。教師應(yīng)該多走下講臺,走到學(xué)生身邊,和他們親切交談,真誠交流,把發(fā)自內(nèi)心的喜愛與微笑送給他們,用進(jìn)取向上、陽光燦爛的情緒感染他們,以包容、善待的胸懷悅納他們,使他們置身于愛與快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、生活。
如今,每次培訓(xùn)基層教師前,我都會圍繞這樣的主題設(shè)計一組課件:“今天,你微笑了嗎?”在講座前或課間休息期間循環(huán)播放給學(xué)員們看。在講課中,我飽滿熱情、面容和善,和他們一起追尋“面朝大海,春暖花開”的教育家園,他們也把我當(dāng)成了無話不談的朋友,都很樂意和我溝通交流。一個真誠的微笑,一個友善的眼神,一個輕輕的撫摸都是教育不可或缺的元素,善于開發(fā)利用無疑是對學(xué)生需求的尊重,是對他們純真天性心理的順應(yīng),更是對他們純樸表現(xiàn)的平等對待與理解,這不是應(yīng)景于現(xiàn)實的教育問題而是著眼于孩子成長的一生。
泰戈爾說:“鳥兒已經(jīng)飛過,天空不留痕跡。”師愛無言,潤物無聲,一個微笑、一個輕撫,猶如柔和溫潤的蒙蒙細(xì)雨、和煦的春風(fēng)沐浴著學(xué)生的心靈,傳遞信心、力量、溫暖,喚起學(xué)生對生活的熱情,對學(xué)習(xí)的熱愛,折射出教師的責(zé)任感和關(guān)愛之心。我們何樂而不為呢?(作者單位:河北省臨西縣教師進(jìn)修學(xué)校)