等待，讓課堂更精彩

在“用字母表示數(shù)”這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)王燕老師課堂上比較關(guān)注學(xué)生的情感，在關(guān)鍵處善于使用等待的策略。這讓我不禁想起上學(xué)期上過的那節(jié)《路程、時間與速度》公開課。

試教時，我教的是另一個班的學(xué)生。課堂上，我創(chuàng)設(shè)了“劉翔雅典奪冠”和“淘氣PK劉翔”這兩個情境，學(xué)生興致很高且對速度的計算方法、路程時間與速度的關(guān)系兩個學(xué)習(xí)要點掌握得也很不錯。到了理解“速度”概念這一環(huán)節(jié)，我用課件呈現(xiàn)給學(xué)生三道求速度的口算題。等學(xué)生回答完后，我問道：“同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對速度是怎樣理解的呀？”一名非常聰明的女生說：“速度就是物體在1時、1分、1秒內(nèi)行駛的路程?！碧昧?，和教參上寫的一字不差呀！我一陣竊喜，忙問全班學(xué)生：“你們同意她的說法嗎？”學(xué)生們附和著：“同意?！边@堂課中最大的難點就這樣順利突破了，后面的教學(xué)更是一帆風(fēng)順。第一遍試教能取得這個效果，我心中難免得意?？墒?，等我靜下來，再次對這堂課進(jìn)行審視和思考，心里越來越不是滋味，感覺自己就像一個不稱職的導(dǎo)游，舉著一面旗子，領(lǐng)著一群孩子，沿著經(jīng)過縝密設(shè)定好的路線，從一個景點奔赴另一個景點，甚至連各個景點停留的時間也掐算好了，孩子們走在路上根本沒有時間從自己的視角去尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美景。因此，他們心中就不可能有真正的體會與收獲。

幾天后，公開教學(xué)如期舉行。這一回我教的是自己班的學(xué)生，師生間的默契給課堂注入了更多的活力，前面各環(huán)節(jié)的展開也盡在我的預(yù)料之中。又到了理解“速度”概念這一環(huán)節(jié)，同樣是在那三道題之后，我把同樣的問題拋給學(xué)生：“通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對速度是怎樣理解的呀？”課堂上的時間是很寶貴的，但是這一回，我也“奢侈”地給了學(xué)生們近兩分鐘的討論時間，讓他們自主探索、發(fā)現(xiàn)與研究。終于，一名男生站起來說：“我認(rèn)為速度就是物體在某段時間內(nèi)行駛的路程。”另一名男生說：“速度就是物體在一定時間內(nèi)行駛的路程?！蔽覠崆榈毓膭钏麄冋f：“多么精彩的回答呀！請你們再討論一下，這個某段時間或者說一定的時間是指多長的時間呢？速度到底是什么呢？”教室里又沸騰起來。最后，學(xué)生們得出這樣的答案：“某段時間就是指1時、1分、1秒這樣的時間；速度就是指物體在1時、1分、1秒這樣的時間內(nèi)行駛的路程?！?/p>

同樣的風(fēng)景，只因為給了學(xué)生自己去欣賞的機會，風(fēng)景就變得更美麗；同樣的教學(xué)設(shè)計，只因為有了教師耐心的等待，課堂就呈現(xiàn)出另一番精彩天地。

有了這次經(jīng)歷，我明白了教師要學(xué)會等待；有了這一次思考，我更能體會同課重構(gòu)的意義。