在“同課重構(gòu)”中成長(zhǎng)

人，在教學(xué)中得以發(fā)展；心，在教學(xué)中得以成長(zhǎng)。教師只有不斷對(duì)自己的課堂進(jìn)行重構(gòu)，才能歷練成長(zhǎng)。

那次，學(xué)校選派我參加縣作文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我選的課題是《母愛(ài)》。第一次在學(xué)校試教時(shí)，在“暢談母愛(ài)”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生講述有關(guān)母愛(ài)的故事，結(jié)果發(fā)言的學(xué)生很少，有些學(xué)生還只是編造故事。那時(shí)，我茫然失措：“母愛(ài)像空氣一樣存在于我們身邊，為什么學(xué)生們視而不見(jiàn)，體驗(yàn)不到呢？”后來(lái)，學(xué)校組織評(píng)課交流活動(dòng)，同事們向我提出了寶貴的意見(jiàn)。特別是備課組長(zhǎng)的話，我現(xiàn)在還記憶猶新。她說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。你要努力創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)學(xué)生們內(nèi)心深處的琴弦。”于是，我對(duì)“暢談母愛(ài)”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、修改，努力尋找那根打動(dòng)孩子的琴弦。

在苦苦尋求中，我的腦海里不由得浮現(xiàn)出大雨中母親到學(xué)校為孩子送傘的情景。第二次上課時(shí)，我制作了以雷鳴電閃為背景的課件，讓學(xué)生在這一情境中表演暴風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)母親為孩子送傘的感人場(chǎng)面。課堂上僅僅是生活中的一個(gè)場(chǎng)面再現(xiàn)，學(xué)生們聲淚俱下，紛紛敘述起母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，流露了真情實(shí)感。

那一次，我領(lǐng)悟到：“教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思維與情感共舞。”我想，每位教師難道不應(yīng)該在一次又一次的課堂重構(gòu)中交流、反思，而從中領(lǐng)悟更多的東西嗎？正如印度詩(shī)人泰戈?duì)査f(shuō)：“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。”