如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作靈感

當(dāng)前，不少小學(xué)生談“文”色變，究其原因，主要有：無話可說，望“題”興嘆；有話想說，可“茶壺里煮餃子，怎么也倒不出”；即使能說，可提筆沒多少詞兒，語言“儲蓄”欠豐富。為切實(shí)改變這種習(xí)作現(xiàn)狀，在教學(xué)中，我特別注重創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作“靈感”，收效明顯。

創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生“靈感”。教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的習(xí)作情境，喚起學(xué)生真實(shí)的習(xí)作情感；趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換位思考”，讓學(xué)生大膽猜測他人的心理世界，或者讓學(xué)生移情于物、融情于景、情景交融。學(xué)生的寫作靈感激發(fā)了，寫出來的文章就會條理清楚，描寫具體，充滿童真童趣且情感真摯。人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級《語文》上冊《語文園地一》要求學(xué)生寫一寫“自己的課余生活”。由于這是學(xué)生第一次寫作文，為了激發(fā)學(xué)生的情感，我先出示了一組真實(shí)反映班級同學(xué)課余生活的幻燈片（同時播放配樂錄音），讓學(xué)生說說他們的課余生活，學(xué)生看了都喜笑顏開，覺得挺新鮮，于是都搶著回答。我見“火候”已到，立即提問：“同學(xué)們，你們能不能回憶一下，自己近段時間課余做了哪些事？有哪些收獲和感受呢？”就這樣，發(fā)生在我班、我校等課余中有趣的事，學(xué)生就像放電影式的一件件脫口而出。看到同學(xué)們情緒高昂，我又順?biāo)浦郏m時、適度地引導(dǎo)學(xué)生說：“如果能表達(dá)一個較為完整的意思就更好了。”就這樣，在“看一看→說一說→評一評→說一說”中，學(xué)生輕松、愉悅地交流了自己最想寫的課余生活。結(jié)果，同學(xué)們寫起來都得心應(yīng)手，水到渠成。

靈活命題習(xí)作題目，激發(fā)學(xué)生“靈感”。在習(xí)作教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的真實(shí)鏡頭：學(xué)生看到好的題目就心花怒放，迫不及待地想動筆，且寫得又快又好；一旦遇到不合口味的題目就愁眉苦臉，“金”口難開，動起筆來就如同“擠”牙膏。由此不難發(fā)現(xiàn)，在一定條件下，作文題目直接影響著學(xué)生的習(xí)作情感及寫作水平的發(fā)揮。為充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感，讓他們真正地樂意寫作文，教師要在題目上下功夫。主要做法是：每次習(xí)作訓(xùn)練時，我都力求緊密結(jié)合習(xí)作目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，把握學(xué)生情感脈搏，靈活命題習(xí)作題目。人教版教材三年級《語文》上冊《語文園地二》中，要求學(xué)生寫一寫“熟悉的人的一件事”。考慮到媽媽是學(xué)生最親近的、最了解的人，為此，我讓學(xué)生寫自己的媽媽。為了讓學(xué)生一看到題目就能產(chǎn)生聯(lián)想，引起習(xí)作沖動，快速進(jìn)入角色，我出了這樣幾個別開生面的題目供學(xué)生自由選擇：“媽媽，我記得那一次”“媽媽的眼睛”“我的‘特殊’朋友”“純真的愛”“愛的奉獻(xiàn)”“媽媽，我真的忘不了您”“媽媽，我有一顆感恩的心”。學(xué)生看到這些題目，眼睛霎時仿佛亮麗了許多，感恩之情剎時溢于言表，或許是其中的題目觸動了學(xué)生的生活記憶，有的同學(xué)的眼眶竟?jié)駶櫫恕W(xué)生的寫作激情調(diào)動起來了，寫作的素材也就不愁了。接下來，我就引導(dǎo)學(xué)生從眾多事例中，精心選擇最能體現(xiàn)媽媽某一方面優(yōu)秀品質(zhì)的一件事，把這件事按照一定的順序想清楚，然后敞開心扉和大家痛痛快快地交流……（作者單位：江西省南昌市京東學(xué)校）