教師要學會傾聽內心的聲音

好的教育工作者，一定要會傾聽來自內心的聲音。

湯普金斯在《沮喪者教育學》中說：“作為一名教師，我的困擾在于沒能幫助學生學習他們想要了解和需要了解的東西，而是向他們顯示我有多聰明，向他們顯示我知識多淵博，向他們顯示我備課多認真。我就是在進行一場演出，其真實目標不是幫助學習，而是以此使他們對我有一個好的評價。”為了一個“好的評價”，有些教師學會了掩飾與炫耀，而不是真誠表達。我們應該學會真誠，學會傾聽來自內心的聲音。

教師，在歲月中踐行著自己的信仰，編織著自己的理想。面對瑣碎的工作，如果在夜深人靜的時候多問自己幾個為什么，是不是會對學生的教育更有益呢？回想一天上的課，如果自己是學生，我希望聽到怎樣的課？是思想的碰撞，還是統一的聲音？是對不同見解的接納，還是等待一個標準答案？是挖掘文本背后的意蘊，還是停留在表層？這當中的拿捏，就是對教育的領悟。想要有真的教育、好的教育，就必須學會傾聽自己內心的聲音。

而僅止于此，顯然是不夠的，還要傾聽來自學生內心的聲音，這不僅是一種教育溝通藝術，也是一種人文關懷。每一天都注意學生的小細節，平時愛說愛笑的她為什么愁眉苦臉？平時認真細致的他為什么最近總是粗心大意？下課了，和學生隨便聊聊，聽聽他們的想法，也許他們說得不對，但是不要急于否定他們，先嘗試換位思考，理解他們，最后把自己放在一個幫助者的角色上，問一問他們需要老師的幫助嗎？如果需要，老師隨時都可以幫忙。有時候，學生的一些心事說出來就好了，他也許不需要你幫他解決，只是要有一個人和他分享，和他分擔……教師以平等對話者的姿態，以真誠和謙虛的態度，以尊重和欣賞的視角，傾聽學生內心的聲音，鼓勵他們反省和思考，幫助他們獲得發展，同時也促進了自我角色的成功轉變。

我們尊重學生，也應尊重家長，要傾聽家長內心的聲音。不同學生來自不同的家庭，個性千差萬別，通過家長的意見，教師可以更好地了解他們，走進他們富有特色的個性世界。作業本上的反饋、信箱里的郵件、手機中的信息、放學后的小紙條，都是來自家長內心的聲音。不要忽視這些聲音，一個學生是班級中的幾十分之一，卻是家庭的百分之一百。教育不但要讓學生滿意，也要讓家長滿意。正確、及時處理家長的意見和反饋，是教師與學生進行間接交流的好機會。在教育這個平臺上，每個人都是主角。只有學校和家庭形成合力，才能達到最好的教育效果。

潘新和教授在《語文：表現與存在》一書中呼吁：“卸下言語‘畫皮’的負累，讓靈魂裸奔。”教育工作者真正要做的，不是通過掩飾和炫耀去取得“好的評價”，而是應該傾聽自己、學生和家長內心的聲音，從而實現“好的教育”。（作者單位：江蘇省蘇州市工業園區方洲小學）