教師不妨也讀點(diǎn)“無(wú)用”之書

個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)基本得益于讀書，教師也不例外。教師應(yīng)讀什么書，許多領(lǐng)導(dǎo)、老師一致認(rèn)為：要讀教育專著、教科書、參考書、教輔資料等專業(yè)書籍，對(duì)于其他書籍一般是排斥的，也是不會(huì)提倡的，似乎有不務(wù)正業(yè)之嫌。學(xué)校給教師制定的讀書制度也與教育專業(yè)息息相關(guān)，于是，閑暇之余，教師們手中捧的也只有這些“有用”的書了。

毋庸置疑，作為一名教師，首先要讀懂讀透的就是自己所教學(xué)科的教科書。因?yàn)榫徒處煴旧淼墓ぷ餍再|(zhì)而言，吃透教材才能明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確后方可設(shè)計(jì)教學(xué)，最后才能完成教學(xué)任務(wù)，這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。讀教育專著可以幫助教師開(kāi)闊眼界，吸納先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；多讀參考書、教輔資料等，可以幫助教師掌握教學(xué)內(nèi)容、獲得教學(xué)技能，最終實(shí)現(xiàn)提高考試成績(jī)的目標(biāo)。

可是，作為新時(shí)期的教師，如果我們僅僅以這些“有用”的書為“寶”，課堂上不加選擇地照本宣科，每天不斷重復(fù)“昨天的故事”，我們的教育之路將日趨窄化，課堂教學(xué)也將古板僵硬，枯燥乏味。長(zhǎng)此以往，我們將很難在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟。教師不怕“雜”，就怕急功近利、思想僵化。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是半個(gè)思想家，半個(gè)評(píng)論家，半個(gè)演員，半個(gè)藝術(shù)家，半個(gè)播音員，半個(gè)心理學(xué)家……總之，應(yīng)該是個(gè)雜家。因此，教師不僅要讀“有用”的書，而且也不妨讀點(diǎn)兒“無(wú)用”之書。讀點(diǎn)兒有關(guān)自然風(fēng)光、文物古跡、歷史地理的書可以益智；讀點(diǎn)兒風(fēng)俗民情、生活常識(shí)、修身養(yǎng)性的書可以養(yǎng)心；讀點(diǎn)兒詩(shī)詞書畫、吹拉彈唱、文學(xué)藝術(shù)的書可以增趣；讀點(diǎn)兒小說(shuō)、散文、隨筆、小品等可以怡情。總之，教師應(yīng)該博觀約取，厚積薄發(fā)，不斷提高自身的人文科學(xué)素養(yǎng)。

教育的本質(zhì)不在“制器”而在育人，學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)是既要成才也要成人。因而，教師固然要重視專業(yè)性、實(shí)用性書籍的閱讀，但即便如此，讀書也絕不能以是否有直接的功用來(lái)取舍，恰恰相反，教師更要重視閱讀“無(wú)用”之書來(lái)圓潤(rùn)自己。

如果把讀書作為個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)所必需的話，不妨多讀點(diǎn)“無(wú)用”之書。既要堅(jiān)信讀書好，堅(jiān)守讀書的價(jià)值，也要堅(jiān)持好讀書，培育讀書的興趣，堅(jiān)持廣泛閱讀。讀“無(wú)用”的人文經(jīng)典以涵養(yǎng)自己的氣質(zhì)，讀“有用”的專業(yè)書籍以提升自己的能力，如此則雙璧合一，則最終會(huì)有“博學(xué)之知，博雅之質(zhì)，博愛(ài)之情”，也就文質(zhì)彬彬，然后君子了。

總之，“無(wú)用”的書是教師不可或缺的養(yǎng)料，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)必備的一塊基石。讀“無(wú)用”之書，做有“味”之人。在信息化時(shí)代，教師更應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，開(kāi)闊視野，提升境界。當(dāng)然，教師厚實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)和開(kāi)闊的文化視野絕非一朝一夕之功，需要日復(fù)一日、細(xì)水長(zhǎng)流的積累。◆（作者單位： 甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校）