不能讓學校圖書館成“空擺設”

一所學校，具備一座像樣的圖書館，是評估學校優劣的“硬性指標”。現在，不少學校都擁有了圖書館，但筆者觀察到，教師到圖書館借閱的人次數比學生要少得多。有資料顯示，教師主動閱讀的比例在萎縮；就是閱讀，也大多讀一些與教學相關的輔助資料。這就造成了教師知識面的狹隘與知識更新的滯后。如何引領教師頻頻出入圖書館，筆者有些許思考與建議。

一、提供書單，讓教師選書訂書自助

圖書館管理員要真正擔當起為教師采購、推薦優秀圖書的職責。現在的圖書市場異常繁榮，書籍琳瑯滿目，同時也魚龍混雜。教師作為文化的傳承者，在閱讀方面應該追求高雅的格調。作為圖書管理員，要經常性地逛書市，瀏覽新書，以前瞻的目光，積極地為教師選書、薦書。可以設計“自助式購書表”，懸掛在每個教師辦公室的“備忘板”上，傾聽一線教師的書單需求；將一個月以來教師借閱的“熱書榜”公布，讓好書與更多的教師“零距離接觸”。

圖書館還承載著為教師推薦與訂閱報紙、雜志服務的職責。為了保證教師報紙、雜志訂閱的多樣性，便于教師之間的交換閱讀，一來減輕訂閱資金，二來讓交流閱讀成為一種風氣。圖書管理員要熟悉各種期刊、報紙的風格與特色，為教師的期刊、報紙訂閱提供參謀服務，讓教師訂閱不扎堆，不盲目。

二、整合時間，讓教師“有機可乘”

圖書館是清凈場所，煩躁的心在那兒會得到平復。小學教師的工作雖然繁雜瑣碎，但可以利用統籌法進行規整，讓教師有更多的時機進入圖書館。一些“九年一貫制”的做法——如備課組活動、教研組活動，每周都有這樣“一大一小”的兩次教學研討活動，除了必要的工作布置、磨課、煉課、辯課等需求外，能否考慮備課、研討的有效性，將“無謂的”時間調整出來，用于組織全組教師閱讀。當教師潛心閱讀時，思維的馬達也開始真正發動起來，這對教師的給養卻是“一味話聊”所不能提供的。

學校每周都會有一場教師例會，作為學校管理者，也應該盡可能壓縮會議時間，騰出時間，組織教師共同閱讀或是辦主題沙龍等，把閱讀與教師的師德教育活動有機結合起來。因為單純的說教遠不如教師在閱讀中自我領悟、頓悟來得有效。

學校還可以在校園網上開辟“讀書論壇”，為教師們提供交流閱讀收獲的平臺。

還可以有許多類似的舉措，讓每位教師青睞圖書館，把蒞臨圖書館閱讀當成一種內在的需求。

三、樹立典型，讓教師爭相閱讀

習慣于閱讀并思考的教師，必然是大氣的教師。圖書管理員要按月度、按季度、按年度及時統計全校教師的圖書借閱情況，進行名次排行，樹立熱愛閱讀的教師典型，向學校申請專項資金，以新書作為獎品獎賞這些閱讀的先行者。同時還可評選“校園讀書先鋒”，在校園內外大力宣揚，讓教師閱讀成為一種令人羨慕的時尚。

鼓勵教師在閱讀時能帶著批判的眼光，敢于發現閱讀中的瑕疵，用理性認識的思維看待閱讀，不唯書，不唯上。在校園網、校刊上開辟“讀書爭鳴”欄目，推動教師爭當閱讀的思考者。學校也可主動出擊，尋求教育期刊編輯部的支持，積極推薦教師有關閱讀思考的文章，讓編輯部擇優錄用，讓教師的閱讀發揮更大的效能。

四、電子補充，讓教師跟隨潮流

隨著手機與網絡的興起與愈來愈發達，電子閱讀的時代也漸漸地來臨了。這種強大的態勢不可逆轉。雖然紙閱讀有其不可取代的功能，但作為電子閱讀，其便利性與信息的浩然性不可小覷。作為新時代的教師，也理應順應時代潮流，讓電子閱讀作為閱讀的新補充。

學校圖書館也要積極推動這項工作，利用校內外資源，籌措資金，積極尋求優秀的電子圖書，或購買，或下載，提供給每位教師，安裝在校內、家庭的電腦上，也可下載到3G智能手機上。由于手機攜帶方便，教師就可以在空暇時間，借助智能手機隨時隨地輕松閱讀。

紙質圖書與電子圖書相得益彰，教師既可以從油墨香味中感受書籍的凝重、厚實，又能從手指的點觸中感受電子圖書的便捷、浩瀚。

愛閱讀的教師，愛閱讀的學生，精神世界將是無比的廣闊與充盈，這才是文化人所該有的姿態。◆（作者單位：福建省廈門市實驗小學）