要重視中小學校教育科研的管理

【編者按】本期選編了幾篇關于中小學校教育科研的文章。從反映的問題看，學校管理工作中對于教育科研的管理有所忽視，甚至缺失。中小學校教育科研工作大致包括常規教研和課題研究兩個方面，對于前者，要進一步創新；對于后者，要規范管理、關注過程、分層要求、追求實效。

要通過計劃、組織、調控、檢查、評價等過程和手段，正確協調人力、物力、財力等因素，保證教育科研工作高效運行。這當中，尤其是如何將課題研究的成果孵化于教育管理和教育教學的工作實際，非常值得教育行政部門、學校、教師努力踐行和不斷探索。

教育科研對于促進教育教學發展的作用是毋庸置疑的。新一輪課程改革對中小學教育科研提出了更高的要求，學?？蒲械摹皠幼鳌币灿兴黾樱霈F了一些可喜現象。但是，當前的中小學教育科研工作的實際情況仍然不盡如人意，教育科研還沒有達到應有的作用。

一、當前中小學教育科研工作中存在的主要問題

（一）教育科研的意識明顯欠缺

教師們對教育科研存在不正確的認識。一是認為教育科研很深奧，高不可攀，無從下手；二是對教育科研的重要性認識不足，普遍認為教育科研對教學幫助不大，尤其是對提高教學成績效果不明顯，沒有必要搞；三是對教育科研有一種畏難情緒，認為日常教學任務重，工作壓力大，沒有時間、精力和能力進行教育科研。加上不少教師長期處在一成不變的工作狀態，通過科研求發展的意識越來越淡，使得他們失去了教育科研的主動性，更不能做到教學與科研的有機結合。

部分校長的教育科研意識淡薄。不少校長忙于應付大量行政性、事務性的工作，而在科研方面的執行力和領導力較差，對科研與教學的關系缺乏科學的理解，有的校長安于現狀，缺乏發展的眼光，開拓精神與創新能力不足，不愿花費財力、人力、精力去思考和研究，甚至有“多一事不如少一事”的思想，這導致學校教育科研缺少良性發展的“土壤”。

（二）教育科研與教學實際嚴重脫節

從現狀看，教育科研與教學業績普遍像“油”和“水”，始終未能真正融合起來。首先，當前的學校教育科研大多存在“大、高、多、少、虛”的問題，即課題大、概念模糊，要求高、目標不明，內容多、缺乏重點，措施少、操作困難，依據虛、可信度差。這使得教師們感覺科研離教學實際太遠，僅僅是職稱評定的需要，難以找到科研的動力，真正參與科研的教師人數少、比例低。其次，教育科研的實效性和針對性不強。相當多的學校和教師處在“為搞科研而科研”的被動局面中，在教育科研中偏理性思考、輕行動研究，重數量、輕質量；研究過程不規范，功利性太強，搞“泡沫”科研；科研課題隨意性強，立項后不能嚴格按照方案實施，缺少過程性研究。

（三）教師的教育科研能力不強

教育科研對科研主體的專業素養特別是科研能力有較高要求，而事實上大多數教師的科研能力難以滿足要求。具體表現在：教育理論和科研知識缺乏，科研的能力不強，開拓創新和科學求實的精神不夠；有的教師對科研有畏難情緒，在科研中遇到挫折就知難而退，半途而廢；參與科研的教師雖然具備一定的實踐經驗，但是缺乏科學理論的指導，對教育科研的目標預設、數據收集與整理、成果呈現與推廣的基本方法不能運用；有的教師認為搞科研非常簡單，只要從書刊、網站上東拼西湊出一些研究報告或論文就可以應付，而不做任何實質性的實踐研究，使科研偏離了正確軌道。

二、推進學校教育科研工作的建議

（一）充分發揮核心力量的引領作用

首先，要逐步建立一支專兼職結合、素質優良、結構合理的科研隊伍，形成科研的核心。一是要加強科研機構的建設，打造一支專門的、科研理論與實踐能力兼備的隊伍，提高對學校的科研指導能力；二是要重視各級學?？蒲泄歉山處煹呐囵B，賦予他們相應的職責和權利，提高他們參與科研活動的積極性，發揮其中堅作用。

其次，學校應設立專門的教科研機構。如設置教（科）研處（室），牽頭整合教科研資源，引領教科研發展方向，指導和管理課題研究，組織校本課程開發，提煉并構建新的教學模式，督促科研成果實施推進，組織教科研培訓與交流，總結和推廣科研經驗，等等。

再次，要制訂科學合理的教科研評價制度。評價應兼顧到科研活動的各個層面，細化評價標準，既要關注過程，更要注重實際效果，即要把科研工作有沒有促進學校管理水平和教育教學質量的提高作為最重要的衡量標準。此外，要將科研成果與精神和物質獎勵、職稱評聘、晉級評優、外出研修培訓等方面掛鉤，真正體現“做與不做不一樣，做得好與不好不一樣”，通過一系列激勵性措施推進科研工作的效果，要讓教育科研花開絢麗、果實累累。

（二）營造科研的良好氛圍

要從整體上推動學校教育科研工作，創設有利的教科研環境是極為重要的。一是要把教科研置于優先發展的地位，把教科研當成教師成長和學校發展的捷徑，做到精力、措施、資金傾斜。學校領導既要親自主持或參與教科研活動并力爭成為教科研工作的帶頭人，又要激發廣大教師參與科研的積極性，力爭人人成為“研究者”。二是要切合實際，科學定位，講求教科研工作的實效性。做到定位于實踐應用，課題從教學中提煉且貼近教學實際進行研究，研究成果能直接應用于教學，教科研工作要以課堂教學改革為龍頭，并以此帶動其他教科研活動的開展，教師在教科研過程中能得到實實在在的提高。

（三）幫助和促進教師增強科研能力

科研部門除了加強理念引領、專業支持和實踐指導外，更要改進方法，結合教學實際開展科研工作。在當前的教育教學發展形勢下，可以圍繞以下幾個重點進行：一是指導學校的課程設置與建設，二是指導學校新課程的實施，三是學校課程實施的評估與管理，四是教育教學質量的監測，五是學業評價體系改革，六是校本課程研究。在此基礎上，定準新目標、瞄準新方向、實現新突破，重點要使科研內容做相應轉變：一是由抓教學研究轉變為抓教育研究，科研人員的研究領域要拓展，不再局限于單一的學科上；二是由抓教材研究轉變為抓課程研究，在弄清教材與課程關系的基礎上，著力研究實踐新課程的意義、方法、途徑和載體；三是由抓教學視導轉變為抓教學管理，進一步擴展工作視域；四是由抓考試研究轉變為抓質量提升研究，科研的著力點要緊緊圍繞素質教育進行，可以把建立減輕中小學生課業負擔的有效機制、完善教育質量監測評估體系等作為研究重點?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇⌒掠嗍薪逃茖W研究所，江西省新余市第一中學）