民辦高校形勢政策課教學吸引提升對策研究

形勢政策課作為民辦高校思想政治理論教學中不可或缺的重要組成部分，具有前瞻性、時事性和政策性，這些特點使形勢政策課內容具有其他思政課所沒有的獨特吸引力：新穎、大眾關注度高、引人入勝。但是，在目前有些學校的管理者對形勢政策課認識有偏差，加之有些教師教學技能欠缺，形勢政策課的教學吸引力不盡如人意，筆者在此就提升民辦高校形勢政策課的教學吸引力做了一些探討。

重視形勢政策課教學，將黨中央號召落到實處

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》確立“以人為本”的宗旨來改變大學生思想政治教育的現狀，這一精神應認真落實。思想政治教育中的“以人為本”，將使大學生的德育更加完善，發展更全面。大學生在德育方面的全面發展，應該是在馬列主義指導下對國內外重大形勢有正確的認識。毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》的講話中指出：“不論是知識分子，還是青年學生，都應努力學習，除了學習專業之外，在思想上要有所進步，政治上也要有所進步，這就需要學習馬克思主義，學習時事政治。”胡錦濤同志在五四運動80周年紀念大會的講話中提出，當代青年要肩負起時代賦予的崇高責任，一定要認清形勢。黨中央非常重視大學生的形勢政策教育，要求民辦高校在內的所有高校必須開設形勢政策課。

眾所周知，保證上課時間和效果是教師上好形勢政策課的前提，否則一切將流于空談。目前，民辦高校大多開設形勢政策課，并且都比較重視，但是仍有少數學校的管理者認為形勢政策課沒有專業課重要，對將來就業和提高專業技能沒有幫助，可上可不上，多上一點或少上一點無關緊要，任意壓縮課時量。在現實中的表現是：形勢政策課被安排到一天中的學習效果最差時段，比如第七、八節課；將專業實習課安排在形勢政策課的教學時間，隨意擠占形勢政策課課時；在上形勢政策課時，班主任或學工干部來找學生談話或者辦事；學生的課外活動安排在上形勢政策課的時段，課外活動主辦者占用學生上形勢政策課的時間去組織活動等等。少數管理者的行為給學生留下一個印象：形勢政策課一點也不重要，可學可不學。正是由于他們的特殊身份，給學生起到一個很壞的示范作用，學生上形勢政策課時馬虎應付，來上課只是流于形式，學生不重視就不會去主動關注形勢政策，更不可能培養出對形勢政策課的熱情和興趣。我們在現實中應該糾正這種與中央精神背道而馳的行為，為培養學生學習形勢政策課的興趣營造一個良好的校園大環境。

選取學生感興趣的形勢政策課素材

隨著網絡的日益普及，教師的信息量不一定大于學生，或者說教師與學生在不同的領域信息量各有優勢。在現實中，教師與學生之間的信息量是不相同的，造成這種情況不外乎兩個原因：一是出生和成長年代不同。當代大學生多為90后，他們性格張揚，時尚前衛，而形勢政策課教師以70后、80后為主體，這兩個年齡層的人興趣愛好不同，所關注的事物不同；二是形勢政策課內容龐雜，涉及學科面廣。每個人的知識面寬窄不一，師生之間更是如此，即使師生擁有共同的信息量，還不一定會產生共鳴。教師應該積極和學生交朋友，了解學生的內心世界，掌握他們的喜好，找準他們關注的焦點所在，在選取素材時做到有的放矢，才不至于在授課中所采用的素材讓師生不能產生共鳴，讓學生失去對形勢政策課的興趣。

授課形式靈活多樣，重視師生互動

為了激發學生學習形勢政策課的興趣，授課決不能滿堂灌或填鴨式教學，必須采取靈活多樣的授課形式，可以選取國內外發生的大事作為案例討論，讓學生暢所欲言，積極參與，教師也可加入其中，闡述自己的看法，對學生新穎的觀點、良好的表達給予表揚獎勵，提高他們的成就感；也可以將國內外大事擬定一個題目讓學生演講，評出名次，激勵他們課后搜集形勢政策資料，閱讀相關書籍，拓寬視野，提高演講水平；還可以就某一國內外重大時事進行互相辯論，“真理愈辯愈明”，讓他們在辯論中得到理論升華，有所收獲，進而激發學習興趣，熱愛形勢政策課。教師在這些教學活動中應該有所為有所不為，一定要發揚民主，不擠壓學生的表現空間，但教師一定要在原則問題上把準方向，控制局面，對有些學生的偏執觀點、偏離黨中央大政方針的言論必須糾正，對歪曲的事實必須澄清，絕對不含糊。

教師平時要注重教學基本功的訓練與積累

1.教師必須勤于理論學習，具備扎實的理論功底

形勢政策課內容繁多，涉及學科門類多，這門課程的特殊性決定了教師必須具備寬廣的知識面。教師除了學習馬列著作和國家的大政方針外，還應該學習政治學、經濟學、軍事學、哲學、法學、歷史學、地理學等等，才能在形勢政策課授課中游刃有余。知識儲備豐富的教師，授課能夠旁征博引，名人掌故信手拈來，課堂信息容量大，從而博得學生的敬重，使課堂魅力增加。

2.教師平時應多看文藝節目，力爭授課時風趣幽默

教師平時應該多看曲藝節目，欣賞影視劇，特別是一些演講名家或知名演員的節目必須細細研究，了解他們吸引觀眾的緣由在哪里，他們的出彩點在哪里，比如于丹、易中天、翟鴻生、趙本山、周立波、郭德綱等等，他們的演講或者節目應該仔細研究，如果能學習他們的語言表達方式或表演方式，再借鑒到我們的形勢政策課當中來，一定會使課堂增色不少。一個語言詼諧、表情幽默的教師，一定會使課堂變成歡樂的海洋，讓學生在快樂中學習，在輕松的氛圍中有所收獲，這樣的形勢政策課教師的吸引力是巨大的。

積極運用現代化教學工具，充分利用網絡資源

多媒體教學工具改變了傳統的一支粉筆、一張嘴的授課模式，是科技進步在教學中的體現。制作精美的課件，色彩艷麗，輔以動畫，令學生賞心悅目，再配以恰當的視頻，可以使授課變得妙趣橫生，形象生動，也大大減輕了教師授課的工作強度。實踐經驗表明，學生非常喜歡觀看視頻，一段好的視頻可以使課堂吸引力大增，令學生津津樂道、流連忘返。形勢政策課內容變化快，備課量大，網絡信息容量大，更新迅速，圖文并茂，是形勢政策備課取之不竭的資源庫，用好網絡資源是形勢政策課增強吸引力的必然途徑。

教師間應該加強交流，互相取長補短

“他山之石，可以攻玉”，借鑒別人長處，為己所用是提高自身業務能力的捷徑，教師之間學術專長不同，社會閱歷不同，對課程的領悟程度也會有所不同，各自的授課也會各有特色，教師之間的交流不斷可以互相取長補短，還可以產生思想火花，萌發創新元素。形勢政策課內容更新快，備課量大，交流合作有利于資源共享，減輕工作量，優化教學方法。形勢政策課內容變化快，有些內容還缺乏定論，互相探討可以使課程內容增加理論深度，滿足學生的求知欲望。

總之，通過多種途徑，勤于創新，積極采取有效對策，我們一定可以探索出一種既符合民辦高校實際，又能提高教學吸引力的形勢政策課教學新策略，取得對學生全方位多層次的教學實效，從而增進他們的人文素養，提高他們對新環境的適應能力和開拓創新能力。◆（作者單位：江西科技學院）