從國學(xué)到禮育的跨越

古風(fēng)珠小，百年長卷。誕生于狂飆突進(jìn)的新文化運(yùn)動(dòng)中的南昌市珠市小學(xué)，于1994年啟動(dòng)了“與經(jīng)典同行、與圣賢為友”的國學(xué)教育，領(lǐng)全省學(xué)校國學(xué)教育風(fēng)氣之先，2004年又創(chuàng)立了江西省首家博文國學(xué)啟蒙館。誦經(jīng)典、讀美文、習(xí)書法的國學(xué)教育，成為珠市小學(xué)一個(gè)鮮明的辦學(xué)特色。2004年全國素質(zhì)教育整體改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在該校召開，其國學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度評(píng)價(jià)。近年來，珠市小學(xué)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷深化國學(xué)教育，弘揚(yáng)學(xué)統(tǒng)，書寫“雅韻珠小”，把品牌擦得更亮，實(shí)現(xiàn)了從國學(xué)教育到禮育的跨越。

新起點(diǎn)上的起跳

近年來，國學(xué)教育在全國方興未艾。作為全省最早進(jìn)行國學(xué)教育探索并成果豐碩的珠市小學(xué)，成為各地爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的典范，來該校參觀、學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕。一次，一位來珠市小學(xué)取經(jīng)的校長，在與珠市小學(xué)校長易艷丹交流時(shí)，提出了一個(gè)長期思考又感到困惑的問題：“國學(xué)教育的好壞應(yīng)該以什么為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？國學(xué)教育的成效具體體現(xiàn)在什么地方？”

“這個(gè)問題對(duì)我觸動(dòng)很大。我們的國學(xué)教育，不能夠僅僅停留在讓學(xué)生讀讀經(jīng)典這個(gè)層面。縱觀世界，古往今來，凡蓬勃發(fā)展之民族，都會(huì)把育人作為民族教育的第一要?jiǎng)?wù)。以傳統(tǒng)文化為對(duì)象的國學(xué)教育，‘禮’是其核心文化基因，其中蘊(yùn)含的正己、待人、處世的道理，又是‘禮’文化中通過教育遺傳的優(yōu)良基因。因此，我校把國學(xué)教育深化為禮育，從知禮、行禮、悟禮三個(gè)層面施行‘禮文化’教育，促使學(xué)生以禮養(yǎng)德，塑立品格。”易艷丹校長說。

珠市小學(xué)高位啟動(dòng)了“禮育工程”，打造“知行合一，禮育珠小”的文化名片。易艷丹校長認(rèn)為，課程是禮育的主渠道。“課程是確保教育效果的可控規(guī)程，對(duì)師資、設(shè)備和學(xué)生活動(dòng)都有清晰界定。‘禮育’課程完全可以打造成具有一般學(xué)科特點(diǎn)的、學(xué)校課程體系中的一個(gè)特殊科目。”她如是說。

珠市小學(xué)集全校之力開發(fā)出校本教材《國學(xué)小書院》，分高、中、低三個(gè)年級(jí)段版本。高年級(jí)以《論語》《孟子》等先秦諸子百家的傳世典籍為主，中年級(jí)以唐詩宋詞為主要內(nèi)容，低年級(jí)以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》傳統(tǒng)啟蒙典籍為內(nèi)容，因材施教。《國學(xué)小書院》不僅按專題編輯了許多歷史典故、經(jīng)典文章，還開辟了很多有趣的助學(xué)小欄目，如《神奇的漢字》《詩詞故事》《誦讀展示臺(tái)》等。

“我們推進(jìn)‘禮育’課程有四個(gè)基本原則：一是整合多樣化活動(dòng)的原則，二是發(fā)展個(gè)性化社團(tuán)組織的原則，三是倡導(dǎo)自覺感悟‘禮育’理念的原則，四是體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值的原則。”易艷丹校長說。

這是一次新起點(diǎn)上的成功起跳。珠市小學(xué)從課程建設(shè)入手，全面推進(jìn)禮育工程，跨越國學(xué)教育的“高原期”，搭建了國學(xué)教育與素質(zhì)教育的橋梁。

把“禮”植根學(xué)生心田

珠市小學(xué)大門前，古色古香的圍墻下，翠竹搖曳的水池旁，布設(shè)著幾塊形態(tài)各異的景觀石，而一塊大鵝卵石上寫著一個(gè)紅色的“禮”字，給人印象深刻。

珠市小學(xué)的教師達(dá)成了共識(shí)：“禮育”課程的課堂是整個(gè)校園。因此，珠市小學(xué)文化環(huán)境的打造，包括校園環(huán)境布置、班級(jí)氛圍設(shè)計(jì)、主場(chǎng)所風(fēng)格建設(shè)等都突出國學(xué)、“禮”的主題。

記者看到校園一角，建有“一景”“十二臺(tái)”；操場(chǎng)東側(cè)，設(shè)“禮文化宣傳墻”。 國學(xué)驛站是珠市小學(xué)國學(xué)樓兩個(gè)樓層之間的禮儀墻。第一個(gè)國學(xué)驛站，是一面“禮”字墻，貼滿了印章形狀的各種字體的“禮”字。中間的一個(gè)“禮”特別大，它的左偏旁里嵌入了一個(gè)鮮紅的“人”字，提示學(xué)生做人當(dāng)如此。第二個(gè)驛站的許多豎條木板上，寫著有關(guān)“恭”“慎”“勇”“直”的介紹。第三個(gè)驛站是禮育版畫，第四個(gè)驛站是格言聯(lián)璧，上面刻著四句有關(guān)禮儀的名言。其間還可見疊翠古韻的雕塑“梅花三弄”棋盤陣和水洗書寫臺(tái)。從印章解“禮”到古語釋“禮”，從“禮”言聯(lián)壁到“禮”育版畫，校園內(nèi)的每一面墻壁都“講”“禮”，引領(lǐng)著學(xué)生的精神成長。

校教務(wù)處主任錢偉敏老師告訴記者，學(xué)校精心營造禮文化環(huán)境，目的就是讓學(xué)生受到禮文化的浸潤，充分感知禮文化的博大精深和無窮魅力，潤物無聲。

從引導(dǎo)學(xué)生感知“禮”開始，以少年君子訓(xùn)練課程為重頭戲，珠市小學(xué)禮育從文明儀表、有序和諧、道德責(zé)任三個(gè)層面循序推進(jìn)。學(xué)校組織“一君子四節(jié)日”系列專題文化活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而明白自己的責(zé)任。“一君子”即“少年君子行動(dòng)”：推廣“兒童禮”，推行“少年君子歷”，舉辦“文明禮儀訓(xùn)練營”，開展一季一主題（如“衣冠整潔”“文明禮貌”“孝親敬老”“樂于助人”）活動(dòng)，舉行生活禮儀、家庭禮儀、文明禮儀競(jìng)賽或演講會(huì)，讓孩子們“行端表正”，爭(zhēng)做少年君子。“四節(jié)日”即：“春風(fēng)傳誦禮儀語 學(xué)子樂讀經(jīng)典書”的校園讀書節(jié)；“夏日盛開禮儀花 七彩童心藝韻揚(yáng)”的校園藝術(shù)節(jié)；“秋風(fēng)吟詠禮儀詩 陽光少年樂成長”的校園體育節(jié)；“冬雪紛飛禮儀情 七巧科技?jí)麸w翔”的校園科技節(jié)。

珠市小學(xué)以活動(dòng)為載體，開設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)拓展課程，讓學(xué)生深刻感悟“禮”。學(xué)校重組原有的少先隊(duì)基地活動(dòng)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、陽光體育活動(dòng)等，引入他校資源、社會(huì)資源和家長資源。例如，在成立校編操社團(tuán)、“小小科學(xué)院”社團(tuán)和藝術(shù)社團(tuán)的同時(shí)，學(xué)校特意組建了誦讀社團(tuán)，讓它在延續(xù)學(xué)校國學(xué)特色活動(dòng)誦讀《弟子規(guī)》的同時(shí)，開展學(xué)生喜聞樂見的童謠新傳唱活動(dòng)。

家校聯(lián)動(dòng)是珠市小學(xué)挖掘禮育資源的一大舉措。學(xué)校開展評(píng)選“禮儀家庭”“書香家庭”活動(dòng)，提高家長育人意識(shí)，形成育人的合力。周艷芳老師在她所帶班上開展了“羊羊去旅行”小組pk活動(dòng)。把班上的孩子分成八個(gè)小組，各以兩個(gè)組的組長名字的諧音命名。孩子的座位每周都要滾動(dòng)，不管座位滾動(dòng)到哪里，小組成員是不變的，組名是不變的。評(píng)選項(xiàng)目有日常常規(guī)評(píng)比和禮儀評(píng)比，日常常規(guī)每日一評(píng)，表現(xiàn)得好的小組都將獲得一只小羊，積滿五只小羊就向前走一站，看哪個(gè)小組先到達(dá)目的地，到達(dá)目的地的小組，期末放假，由家長帶領(lǐng)小孩去旅游。上學(xué)期暑假，有家長參與的組團(tuán)去了北京旅行，這學(xué)期又去廈門，孩子們多高興啊！

“小組pk使小組產(chǎn)生了內(nèi)在凝聚力。為了使本組在競(jìng)賽中獲勝，學(xué)生們自行制定了組規(guī)，而且團(tuán)結(jié)協(xié)作。以前有的同學(xué)不愛問好，現(xiàn)在為了小組榮譽(yù)，變得彬彬有禮起來。因?yàn)槊刻煳叶家M(jìn)行文明禮儀評(píng)比，大家都不愿落后，這樣一來，見人問好的狀況大大優(yōu)于過去。”周艷芳老師高興地說。

珠市小學(xué)開展形式多樣的禮文化教育活動(dòng)，讓“禮”在學(xué)生心中生根、開花、結(jié)果。

構(gòu)筑 “知”與“行”的橋梁

國學(xué)敦品，經(jīng)典勵(lì)行。為了讓禮文化“制乎外，養(yǎng)其內(nèi)，行諸外”，規(guī)范學(xué)生的行為，珠市小學(xué)在開展禮育的過程中，努力搭建“知”與“行”的橋梁，提升生命的境界。

正心堂是珠市小學(xué)書法教室的國學(xué)別稱，其整體風(fēng)格為中國風(fēng)：融“詩、書、畫、印”之元素，顯“幽、雅、妙、絕”之特點(diǎn)。整個(gè)教室分為四個(gè)區(qū)域：教學(xué)演示區(qū)、學(xué)習(xí)功能區(qū)、作品展示區(qū)、工具清洗區(qū)，每個(gè)班的學(xué)生每周都要到書法教室來上書法課，記者看到孩子們?cè)谡奶媚ツ\(yùn)筆，揮毫寫字。

六年級(jí)班主任錢偉敏老師發(fā)現(xiàn)，她班上學(xué)生到書法教室上課，下課時(shí)，孩子們有的玩顏料，有的留下滿桌的墨印和宣紙，離開教室時(shí)，沒有一個(gè)人想著要?jiǎng)邮终怼鯓痈淖冞@一現(xiàn)狀呢？錢偉敏想，還得從“禮”入手。于是，每天放學(xué)前，她利用等待放學(xué)的十分鐘時(shí)間差，給孩子一個(gè)靜思默想的時(shí)間，讓孩子問問自己什么是“禮”，今天你做到了嗎？

在征求孩子們的意見后，錢偉敏老師設(shè)計(jì)出一張自查表格，其中的問題幾乎全由孩子們自己給出。例如，對(duì)待師長，我是否做到了尊敬有加？對(duì)待同學(xué)，我是否做到了禮讓友好？對(duì)待作業(yè)，我是否做到了認(rèn)真細(xì)致？對(duì)待課堂，我是否做到了嚴(yán)于律己……內(nèi)容涵蓋了待人、律己、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等多方面。

就這樣，下課前，孩子們對(duì)著表格，自己回想一天里的收獲，反思一天里的不足，可以給自己打出分?jǐn)?shù)，可以自己在表格下寫下決心或勉勵(lì)，可以將收獲與家長分享。她還在班上組織每月一次的“禮”之動(dòng)人瞬間的分享會(huì)，孩子們可以將這一個(gè)月里的表現(xiàn)反求諸己：你的思考，你的發(fā)現(xiàn)，你的震動(dòng)，你的反思，你的故事，和同學(xué)們進(jìn)行分享，檢視自己。

漸漸地，錢偉敏老師發(fā)現(xiàn)，孩子們變得儒雅、寬容了。書法課后，書法教室里整潔一如之前……錢偉敏老師感嘆地說：“感謝這十分鐘的靜思默想，讓孩子們?cè)诜此贾谐领o、成長。”

一次，周艷芳老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生熊利德與往日不一樣，總躲著她的目光。難道有什么問題？通過調(diào)查得知，中午熊利德在練習(xí)扔壘球的時(shí)候，不小心把跑道邊裝飾畫櫥窗上的玻璃打破了，他很害怕，就偷偷跑回了教室。

周艷芳老師得知事情的原委后，沒有批評(píng)他，反而微笑著表揚(yáng)他：“你不是故意砸破玻璃的，沒任何人看到，你能主動(dòng)承認(rèn)，是真正的男子漢。”接著，周艷芳和他一起去看了那塊玻璃，量了尺寸，去玻璃店買了一塊新的來，請(qǐng)校工師傅裝上去，并在班上發(fā)動(dòng)學(xué)生為買玻璃捐款。因?yàn)檫@件事，熊利德被評(píng)為班上當(dāng)月“最勇于改錯(cuò)的人”，上了光榮榜。通過這件小事，全班孩子真正懂得了《論語》中“有則改之，無則加勉”的含義。

學(xué)生是老師的鏡子，他的特質(zhì)和個(gè)性，往往會(huì)打上老師的烙印。在推進(jìn)“禮育”工程中，學(xué)校十分注重對(duì)教師的禮育。要讓學(xué)生懂“禮”，首先教師要先懂“禮”，學(xué)校舉辦了“教師日進(jìn)學(xué)院”，組織教師練字、練普通話，聽名曲、賞名畫、品佳作，創(chuàng)辦教師國學(xué)書社，并為每名教師建立成長手冊(cè)。

楊柳老師的兒子在校讀二年級(jí)。一次，新來的數(shù)學(xué)教師為了盡快地記住學(xué)生的名字，要求每名學(xué)生都要在桌上放一個(gè)名字牌。楊柳在辦公室里找了紙筆把兒子的名字“崔峻赫”寫在名牌上給兒子帶到班上去。不料，引來了一片喝彩聲。放學(xué)后，兒子興奮地跑到她面前，驕傲地對(duì)她說：“媽媽，今天班上的同學(xué)都很羨慕我，他們都夸你的毛筆字寫得很漂亮，我的媽媽真了不起，我也要學(xué)毛筆字！”看著兒子那充滿敬佩的目光，她不禁感慨萬千，自忖著：“這可不是嗎？以前我連毛筆提都沒提過，自從學(xué)校實(shí)施“禮育”工程，要求所有的教師都練字。我收獲的不僅是一手好字，沒想到我還帶動(dòng)了兒子對(duì)書法的熱愛。從那天起，我每天都與兒子一起練字，相信在國學(xué)的熏陶下，他一定能茁壯成長。禮育文化，提升了一名教師，浸潤了一顆童心，影響了一個(gè)家庭。”

珠市小學(xué)以禮文化為圓心，以“正己、待人、處世”為徑，以課程文化、社團(tuán)文化、節(jié)日文化為鏈點(diǎn)，初步形成“知禮，行禮、悟禮”三度的禮育課程鏈，把“知”與“行”緊密地聯(lián)系在一起，把國學(xué)教育與素質(zhì)教育緊緊聯(lián)系在一起。國學(xué)熏優(yōu)雅，創(chuàng)新造大氣，禮育之花燦爛開放，生命拔節(jié)的聲音分外動(dòng)人。

“我們期待并相信，‘禮’作為一種精神引領(lǐng)，會(huì)以一種文化的方式棲居于校園，形成文化氣質(zhì)。師生和諧共長，家校攜手并進(jìn)，為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展激活新的生長點(diǎn)。”易艷丹校長對(duì)未來的禮育文化探索實(shí)踐信心滿滿。